浅谈小学语文教学德育渗透的路径与方法

徐俊

【摘要】随着我国经济的不断发展，语文教学水平逐步成熟，社会对于语文教学的要求也更为严格。为了提高小学语文教学的工作效率及质量，从而培养小学生高尚的道德情操，进而为我国小学语文教师提供更多的教学经验，便有必要在综述德育概念的基础上，以渗透路径为切入点，就提出具体的教学方法进行深入探究。

【关键词】小学语文；德育教学；渗透路径

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国小学语文的教学水平已取得一定的进步与发展。与此同时，为了顺应时代发展潮流，满足日益严格的小学语文教学要求，小学语文教学的工作重心逐步向德育渗透路径及德育教学方法转变。其中，德育，从广义概念的角度来看，泛指以道德思想政治领域为切入点对社会成员开展计划性及目的性的影响活动，例如家庭德育、学校德育、社区德育、社会德育等；从狭义概念的角度来看，特指学校德育，即教育方系统性、计划性、目的性培养受教育方品德的活

动。鉴于此，本文针对小学语文教学德育渗透路径及方法的研究具有重要意义。

一、深入挖掘教材德育内容

在实际教学的过程中，语文教师主动转变传统工作理念，坚持实事求是的工作原则，紧扣教学任务，以语文教材为立足点，深入挖掘语文教材内德育内容，制定德育渗透教学方案，将德育内容与多媒体教学手段相结合，抛出情境问题，延伸课堂知识范畴，找出情感共鸣点，并且鼓励学生借助网络教学资源提前预习自主学习，确保学生大致掌握教学内容，明确教学难点。

例如以《北京亮起来了》为例，文章篇幅较短结构紧凑，语言生动词汇优美，但是部分场面描写对于学生的想象力是一种考验，存在阻碍学生理解文章内容的可能性，简单通读无法升华至热爱祖国的道德情感层面，教师利用多媒体教学手段播放北京夜景视频，抛出情境问题“北京亮起来美吗？”延伸至祖国面貌变化，进一步树立学生爱国情怀。

二、找出德育渗透切入点

在实际教学的过程中，语文教师主动转变传统工作理念，坚持可持续性发展的工作原则，紧扣教学任务，以教学材料为出发点，把握德育渗透的关键点，将德育渗透贯穿于教学过程始终，合理设计课堂互动，搭建自主学习平台，进一步调整学生学习压力，缓解学习紧张感及焦虑感，培养学生想象力，并且尽可能选择集体游戏形式，以教学游戏为检验学生知识掌握情况的途径。

例如以苏轼名篇《饮湖上初晴后雨》为例，诗中描绘杭州西湖美丽景色，诗句优美辞藻精炼，读时朗朗上口，但是部分词汇过于生僻，擬人化写法对于学生的理解能力是一种考验，教师指导学生通读全诗，以苏轼生平事迹为切入点，利用多媒体教学手段播放教学课件，帮助学生理解作者写作情感，促使学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值。

三、平衡教学与德育间关系

在实际教学的过程中，语文教师主动转变传统工作理念，坚持以学生为中心的工作原则，紧扣教学任务，加大对于德育渗透的重视程度，平衡语文教育与德育渗透间的关系，做到“点到即止、主次区分”，把握德育渗透的尺度，切忌本末倒置，特别是切忌一味追求德育渗透忽视语文教学，不仅无法发挥德育渗透的作用，还可能影响语文教学进度及质量，反而“得不偿失”。

例如以《美丽的小兴安岭》为例，文章篇幅较长结构紧凑，语言浪漫词汇生动，但是文中小兴安岭四季变化的描绘对于学生的想象能力是一种考验，拟人用法较多，存在阻碍学生理解文章内容的可能性，教师指导学生通读全文后，利用多媒体教学手段播放小兴安岭四季景色视频，以自然变化为德育渗透切入点，培养学生热爱自然亲近自然的情感。

四、感悟教材内德育情感

在实际教学的过程中，语文教师主动转变传统工作理念，坚持“狠抓关键点”的工作原则，紧扣教学任务，以语文教材内关键字词句为突破口，深入剖析，充分感悟教材内德育情感，将正确的世界观、人生观、价值观与教学实践相融合，做到“品出文中味、读出文中情”，鼓励学生多表达多发言，说出与写作情感相关的佳句，给予适当阅读感悟时间。

例如以《清澈的湖水》为例，文中“船靠岸了，小洁手里还紧紧攥着面包纸”，教师抓出“攥”字，抛出情境问题“什么是攥？”鼓励学生表演“攥”的动作，讲解文中“攥”的含义，再提出问题“小洁为什么攥着面包纸？”“假如她将面包纸扔进湖水里，会怎么样？”帮助学生理解文章含义，引出“保护环境”论题，进一步树立学生绿色环保意识，培养良好的卫生习惯。

五、结语

通过本文的探究，认识到随着我国经济的不断发展，城市规模不断扩大，学校数量不断增多，小学语文教学水平逐步成熟，社会对于小学语文教学提出全新的教学要求及教学标准。如何做好小学语文教学德育渗透工作，是小学语文教师在实际教学过程中所面临的主要问题。因此，综述德育的概念，以渗透路径为切入点，提出具体的教学方法具备显著价值作用。

参考文献

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[3]高玉芳.浅谈小学语文教学中的德育渗透[J].中国校外教育，2016（S2）.