小学音乐教学实践中情感教育的渗透

2021-08-13 15:19董欣然
知识窗·教师版 2021年4期
关键词:渗透路径情感教学小学音乐

董欣然

摘要:情感教育是一种态度的体验,学音乐的目的是为了让学生能够更好地表达自己的情感。小学音乐教材中包含着大量好听的童谣,音乐教师需要采用不同的教学方法,培养学生的音乐情感,带给他们不一样的情感体验,帮助他们塑造良好的评赏习惯。

关键词:小学音乐  情感教学  渗透路径

音乐不仅能陶冶情操,还能给人丰富的视听感受,是对人类情感进行艺术表达的一种独特形式,对小学生的成长和素质发展具有重要的促进作用。教师将音乐要素渗透进小学音乐情感教学中,让学生在音乐作品世界中更好地理解作品情感和文化背景,能提升学生的审美鉴赏能力,构建起完整的音乐框架。

一、小学音乐教学渗透情感教育的重要性

1.有助于完善学生个性

在人一生的发展过程中,小学阶段尤为重要。有关研究表示,在小学阶段所接受的教育直接影响到学生能否成为国家栋梁。小学时期正是学生刚开始认识世界、表达情感的阶段,整个世界对他们来说都是未知的。而在小学音乐教学中渗透情感教育,有助于正确引导学生的观念,完善他们的个性,促进学生今后健康成长。

2.有助于学生全面发展

我国实行的素质教育能促使学生全面发展情感及学习能力,也具备了巨大的社会价值。按照马克思主义全面发展学的观点,要想实现全面发展,最关键的是开展情感教育。在小学教育中,渗透情感教育不仅能完善学生个性,还能将他们培养成全面发展的高素质人才,为我国发展做出贡献。

二、小学音乐教学现状

在传统的教学理念影响下,部分小学音乐教师忽略了情感教育和音乐要素的渗透,以及它们在教学中的重要性,致使学生对作品的内涵和情感的理解能力较低。

小学音乐教育旨在传递作品中的美感和情绪,通过学生的聆听、跟唱,引起自身的情感共鸣,建立与音乐世界的联系,这不仅是教学目标的要求,还是音乐学习本身需要达到的境界。如果教师忽视了情感教育,则会使学生无法产生情感共鸣,进而无法领悟音乐作品的真正内涵;如果音乐要素的渗透不到位,则会影响学生对音乐的理解。在音乐教学过程中,教师一定要注重对学生进行情感教育,更要注重渗透音乐要素,在作品讲解中加入音乐文化、创作背景和与作品相关的知识,体现音乐教学的根本性意义。

三、情感教育中音乐要素的渗透路径

1.转变教学观念,注重情感教学

在小学音乐教学中,情感教育的缺失主要源于教师对其重要性的认识不到位。若要充分发挥情感教学的作用与价值,教师就需要积极转变教学理念,明确情感教学对学生学习音乐知识、提高音乐素养的作用,改进教学方案,开展灵活多变的教学活动,给学生耳目一新的体验,为学生构建多元自由的学习环境。

教师还要努力探索在情感教学中渗透音乐要素的方法,促进两者的有效结合,帮助学生对音乐作品和知识进行深入理解,结合不同的音乐作品和教学目标,找出合适的教学模式,懂得变通和因材施教。只有这样,教师才能将情感教育真正融入音乐课堂,使音乐要素很好地渗透于情感教学中,以保证教学效果。

以《堆雪人》为例,小学音乐教师在教学这首歌曲时,可以转变教学理念,采取向学生提问的方式导入歌曲。如教师可以提问学生:“你们喜欢下雪吗?有没有在冬天堆过雪人?”以此激发学生的学习兴趣,调动学生学习这首歌曲的积极性,为演唱歌曲、记忆歌词提供了快捷路径。教师通过采取提问的方式开展教学,有助于学生将课程教学与实践很好地联系在一起,让学生運用自身对堆雪人的喜爱帮助理解和记忆歌词,更好地渗透情感教育。

2.多媒体教学,创设教学情境

教师创设合理的教学情境,有利于激发学生的学习兴趣,加深学生对音乐作品的认知和理解,对教师开展情感教学及音乐要素的渗透有着重要作用。在传统的教学模式中,单一的教学方法无法构建立体生动的音乐课堂,也无法将情感教育和音乐教学进行有效融合,导致学生的学习浮于表面,无法真正获得有用的知识。教师利用多媒体设备创设教学情境,会让学生对音乐的相关知识和情感把握有所依托,使学生觉得音乐不再是抽象缥缈的空中楼阁。如教师可以借助多媒体的辅助,通过视频、音频、画面等方式,向学生讲解相关音乐和文化背景,传达作品中的情感,为学生理解作品奠定基础。如在教学《春天的歌》时,教师可以利用多媒体设备播放春天的景色,作为课程导入,活跃课堂教学氛围,激发学生的兴趣,让学生在浓厚的氛围中学习音乐知识。

3.在故事中渗透音乐文化

由于小学生的文化素养和知识积累不足,无法深层次地理解和吸收某些音乐作品中包含的文化元素,这会对学生的学习造成阻碍。为此,教师应结合学生的实际情况,挖掘作品的文化内涵及相关音乐要素,通过学生易于接受的方式进行传达,再结合作品特点和内容讲解文化要素,引导学生进入作品的内在世界,深化学习体验。以《狮子王进行曲》为例,小学音乐教师在教学时可以针对乐曲编一个狮子王的小故事:“森林里,小动物正在玩耍。这时,狮子王带着妻子出现了,小动物们连忙站在两边迎接他的到来。狮子王看到大家这么尊敬自己,更神气了,向小动物们耍起了威风。聪明的小动物们利用自己的本领巧妙地躲过了大狮子的爪子。结果,森林里只剩下大狮子和狮后了,没有了好朋友,他们感到很孤单,于是向小动物们道歉,小动物们又重新回到了它们身边,大狮子高兴得吼了起来。”音乐教师通过乐曲为学生编故事,并帮助学生体会和感受这首乐曲,充分激发了学生的学习兴趣,狮子王行为的转变也在无意中教育了学生,告诉学生要做一个友好善良的孩子,为乐曲增加了情感,学生在听时,能够感受其中包含的丰富情感,更好地渗透了情感教育。

4.利用有效活动,促使审美形成

小学生性格活泼好动,所以在开展小学音乐课堂教学的过程中,教师一定要组织一些活动让学生动起来,这也可以增加音乐课堂教学的趣味性,让每一位学生都能够参与音乐课程教学,从中获得快乐与成就,充分感受音乐的独特魅力。小学音乐教师可以利用有效活动渗透情感教育,为学生打开一片审美的空间,让学生用心体会和感受,与音乐进行亲密的情感交流,促使学生形成审美能力。以《牧童谣》为例,小学音乐教师在教学歌曲时,可以为学生创造一个充满主动性的课堂,让他们体会和感受音乐的独特魅力。首先,教师需要明确课堂的教学目标,即让学生在这节课堂学习中体会到我国民族文化的美,让他们能够自己完成音乐歌曲的听与欣赏。教师可以问学生:“同学们,听这首曲子,你感受到了什么?联想到了什么?你能不能感受到它的色彩呢?”然后,教师通过提问的方式引导学生体会《牧童谣》这首歌曲中包含的草原风情,有的学生说:“老师,我看到了蓝蓝的天,听到了悠长的曲调,低回婉转的声音可以让我产生无尽的想象。”接着,教师可以继续提问:“同学们,你们能不能深情地舞蹈呢?”在教师的引导和鼓励下,学生跟随着歌曲的律动,跳起欢快的舞蹈。在音乐的配合下,学生就像是一颗颗茁壮成长的牧草,跟着《牧童谣》这首歌曲摇晃,他们在音乐中感受草原的美,感受着作曲家豪放的情怀,学生的审美能力在这一刻就悄然形成了。

四、结语

综上所述,教师在小学音乐教学中渗透情感教育,有助于完善学生的个性,促使学生全面发展,具有重要价值。对此,小学音乐教师应该提高对渗透情感教育的重视程度,找到当前教学中存在的诸多问题,然后针对问题采取有效的教学策略,将情感教育很好地渗透到小学音乐教育中,实现情感教育和音乐要素有效结合,对于学生情感体系的构建和音乐知识的积累具有重要作用。总之,教师需要不断改进教学方法,丰富教学内容,以提升专业素养,保证教学的质量。

参考文献:

[1]许巧玉.小学音乐情感教学中音乐要素的渗透途径[J].情感读本,2019(36).

[2]管江江.渗透情感教育,创新小学音乐教学[J].新课程·中旬,2019(12).

[3]于婷婷.小学音乐教学实践中情感教育的有效方法[J].情感读本,2019(32).

[4]苏红梅.小学音乐情感教学中音乐要素的渗透途径[J].新课程·中旬,2019(7).

(作者单位:江苏省苏州市工业园区星湖学校)

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