恽代英的思想政治教育观的当代启示

杨佩 严立 余家煌

摘   要： 恽代英是中国共产党早期著名的理论家、活动家、中国青年运动的先驱，也是一位杰出的革命教育家。恽代英在辩证看待中华传统文化的基础上，不断学习西方教育的先进理念，在实践中总结经验、探索理论，由“教育救国论”者成长为无产阶级革命教育家。他在教育实践活动中，提出了许多具有现代理念的教育思想、教学方法，以睿智的眼光和宽广的胸襟，构建了具有个人特色的“养成健全的公民教育”完整教育思想体系。其理论观点，对当时的中国教育产生了影响，对我国现阶段思想政治教育并具有很重要的现实意义。

关键词： 恽代英   思想政治教育   公民教育

一、影响恽代英思想政治教育观形成的因素

恽代英出生在马关条约签订之年（1895年），英勇牺牲于九一八事变、日本帝国主义大举入侵中国之际（1931年），可谓生逢忧患[1]（1）。恽代英，字子毅，祖籍江苏武进，出生于湖北武昌。恽代英成长于世代书香的家庭，幼年时期在家中私塾学习，随后到武昌北路高等小学堂就读，母亲是他的启蒙老师，幼年时期给他讲授中华孝悌故事。辛亥革命前，恽代英跟随父母去了鄂西北老河口，由于没有好的学堂，他在母亲的指导下找来各类书籍阅读[2]（1-3），良好的家风让他种下中国传统道德和爱国主义的种子，对恽代英思想教育观的形成起到重要作用。

（一）中华传统文化教育思想的影响

恽代英从小就受中国传统文化的熏陶，6岁时就在私塾学习，学习了《论语》《大学》《诗经》《易经》等书，具有良好的国学基础。在中国的传统文化中，以“仁、义、礼、智、信”为道德基础的儒家文化长期居于主导地位，它集中体现了中华民族的传统美德。儒家思想对传统教育思想的形成和发展起着导向性作用，经过历史的沉淀，逐步成为传统教育思想的主流。恽代英从小受优秀传统文化的影响，保持传统美德并将它们作为自己行事的准则。

恽代英对待传统文化采取一分为二的科学态度，要辩证地看待，而不是全盘否定。恽代英思想政治教育观形成的首要因素，即接受中国优秀传统文化。他认为“孔子的学说自然不尽可信，然苟却有所见之大学者，根本观念每每不谬，其余则受当时社会之影响，有不正确处亦有不可讳者”[3]（530）。一方面坚决反对封建思想，另一方面坚持传统道德观值得保持。恽代英非常重视个人品德的养成，并将上升到一定的理论层面，在1915年《文明与道德》一书中指出道德水平与文明有联系。

（二）西方教育思想的影响

恽代英生活在近代中国，一方面古老中国腐朽的制度在苟延残喘，另一方面西方资本主义制度的发展。当时的中国政治、经济、文化、教育都受到西方的影响。十九世纪末二十世纪初，西方各种新教育思想被引进，一些具有新思想的教育家先后来到中国，比如美国实用主义教育运动的代表——杜威。

杜威的实用主义教育思想在当时占支配地位。杜威提出“学校即社会”“教育即生活”等一系列观点，反对形式主义，强调从社会实际出发;反对学生被动地学习，强调注重学生的主动性和创造性，以及独立思考和社会实践能力;反对呆板的组织管理模式，强调从学生的特性和需求出发。这些观点给当时中国教育带来了新鲜血液，许多中小学主动改变教育理念和教学方法。近代中国教育家们如陶行知、蔡元培、杨贤江等通过批判继承这些西方教育理念，结合中国教育实际获得宝贵的经验，推动和促进中国教育的发展。恽代英是其中的杰出代表，主修哲学又广泛学习，精通英语和熟悉自然科学，对西方文化有独到的见解。恽代英通过对西方文化的批判继承和总结自身的教学实践，形成教育思想体系——“养成健全的公民教育”。

二、恽代英的思想政治教育观

恽代英的思想政治教育观有四个方面的内容：马克思主义理论教育、爱国主义教育、理想信念教育和道德修养教育。在结合时代背景和教育的要求下，有目的、有组织地对青年开展思想政治教育。

（一）恽代英思想政治教育观的重要内容——马克思主义理论教育

恽代英加入中国共产党后，积极宣传马克思主义。经销马克思主义著作，翻译马克思主义原作，创办刊物并积极发表文章方式。他面向革命青年创办的刊物有《我们的》《互助》《中国青年》等，通过撰写大量文章，向有志青年介绍马克思主义理论，介绍辩证唯物主义、唯物史观的基本内容及马克思主义的基本原理，指导学生用马克思主义理论重新认识“无政府主义”和“国家主义”的本质，意识到马克思主义的先进性。尽管这一时期的马克思主义理论教育还不够全面和系统，却反映了中国早期无产阶级领导者对马克思主义理论的研究，以及对马克思主义理论教育的初步探索。

（二）恽代英思想政治观的灵魂——爱国主义教育

恽代英的一生从未离开过青年运动和爱国主义教育，在恽代英的思想政治教育观中，爱国主义教育贯穿始终。恽代英认为不说爱国的话“是心死了”，只说不做“是无真心无胆气的表征”[3]（536）。恽代英作为一名教育家，认识到中国人并非不爱国，只是爱国信念不够强烈。因为在旧的教育体制下培养出来的青年“只知道忠君爱国，只知道皇帝，不知道有自己，也不知道有民众”[4]（575）。因此，恽代英在改革旧教育的同时，十分重视对青年的爱国主义教育，教导青年学习中国近代史自觉抵制文化侵略。青年要主動加入爱国团体和组织，号召青年和群众发挥力量，在实践中深化爱国主义教育。

（三）恽代英思想政治观的重要使命——理想信念教育

1931年恽代英就义于狱中写下“己摒忧患寻常事，留得豪情作楚囚”[4]（1075）。回溯恽代英短暂且灿烂的一生，面对困难“百折不挠”，面临死亡“宁死不屈”，这正是共产主义理想信念赋予他的勇气，恽代英认为成大事者必须有理想信念的支撑。引导青年坚定马克思主义理想信念是恽代英思想政治重要的使命。

恽代英认为理想信念教育首先要树立改造社会的理想，其次要投身改造社会的实践。恽代英改造社会的理想信念主要包括改造自己和改造国家。一方面，恽代英鼓励青年立志，将自己事业和国家联系起来为国家发展做贡献，他常说“有志不在年高”“人人都可以成为尧舜禹”。另一方面，他清晰地认识到国家发展环境的艰辛和广大青年立志的不易，鼓励青年改造社会和国家，在恶劣的环境中做事，相信帝国主义一定会被打倒。恽代英知道改造社会有理想信念不够，要将个人的理想信念付诸实践。他号召青年为自己利益奋斗，不提倡私心，强调将全人类的利益放在个人利益至上。主张青年从小事和点滴做起，为国家的发展奉献，要正确地看待成败。恽代英认为“我们不能在自私中学会牺牲，在游惰中学会勤劳”[1]（109）“勿以成效小，而直以为无成效”[3]（202）。

（四）恽代英思想政治教育的体现——道德修养教育

恽代英将公之事业视为己之事业，自觉履行责任和义务，他的道德修养观的基础是处理好道德修养与个人、与社会的关系，处理好道德修养与自己、他人和群众的关系，回答为什么和怎样提高青年的道德修养。

恽代英认为“品德不好，即有学识也于社会没好处，甚至学说反而成为作恶的工具”[3]（303），恽代英不仅严于律己，还严格要求学生和朋友，把道德修养教育纳入思想政治教育内容。他认为修养是长期习得的，我们要时刻反省自己及时改正陋习，正所谓“满招损，谦受益”。强调品德修养不仅关乎自身还关乎国家的发展，青年要能律己、能爱人、能服务社会。

三、恽代英思想政治教育观的当代启示

（一）坚持爱国主义教育和理想信念教育

青年是一个国家、民族发展的主力军，是祖国的未来、民族的希望。恽代英是早期中国共产党领导人之一，一生都在教育和引导青年。他关于思想政治教育本质的认识，马克思主义的理解，浓烈的爱国主义情感，以及理想信念教育和道德修养教育的探索，对当代思想政治教育的发展有着重要的教育意义。在党的十九大报告中，习近平同志强调：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途、有希望。”青年是国家发展的宝贵资源，党和国家关心、爱护青年帮助他们成长，要用爱国主义教育指引他们，用理想信念教育为他们树立正确的人生观。

恽代英是一个爱国主义者，改变民族、国家苦难的命运是他终生奋斗的目标，无论身处怎样的环境始终热爱祖国。他把自己炽热的爱国热情、报国之志倾注在青年学生身上，努力陶冶他们的爱国情操，帮助他们树立远大的理想。新时期爱国主义具体表现为四个自信即“道路自信”“理论自信”“制度自信”“文化自信”。要激发当代青年的爱国情感，首先，广大青年要学习党史和国史。只有学习了党史和国史才能了解中国共产党坚定的共产主义信仰，才能了解党和国家的过去，更珍惜现在和清楚未来。随着经济全球化的发展和改革开放的不断深入，其他意识形态试图动摇我们的决心，通过学习党史和国史能够让他们用马克思主义思想看清事物的本质，抵御诱惑，提升社会主义觉悟和共产主义道德品质。再者，青年要树立正确的榜样观。中国人民和中华民族具有不畏强权、敢于压倒一切敌人的英雄气概，无数先烈为了民族解放、国家富强和世界和平英勇献身，面对敌人的威逼利诱不屈不挠，恽代英就是其中的代表之一，为了国家慷慨赴死。我们要在思想政治教学中宣传这些英雄的事迹，引领学生学习英雄的思想和气节。新时代有符合时代精神的英雄人物，他们用智慧和心血给我们创造了美好生活，我们要向他们不断学习做时代新人。最后，爱国重在实践。爱国不能只是口号，要将爱国之志转变为具体的时间。100年前的爱国体现在爱国运动和流血革命，现在的爱国体现在拥护党和国家的政策，维护国家利益、领土完整和各项权益，从身边的小事做起，爱岗敬业，在平凡岗位也能创造不凡。

“理想指引人生方向，信念决定事业成败。没有理想信念就会导致精神上的‘缺钙”[5]。恽代英勉励青年坚定马克思主义理想信念，把“利国家、利天下、利社会”作为人生目标，坚定改造社会、国家的理想信念。正因为有理想信念的支持，恽代英无论是在求学、任教还是引导青年运动的过程中都留下了丰富的理论和精神财富，在他死后仍然有众多青年受他影响投身于革命。习近平同志在2014年同各界优秀青年代表座谈时发表讲话，实践证明马克思主义理想信念是发展的内生力，在顺境中保持定力，在逆境中迸发动力。在当代中国，我们比以往任何时期，都要更加接近中华民族伟大复兴，青年应该向老一辈的革命家学习，青年时期就立志高远，坚定共产主义理想信念、马克思主义不动摇，马克思主义理想信念是担当历史使命的思想武器。堅定理想信念能在大是大非前旗帜鲜明，在诱惑面前立场坚定，在困难面前不惧挑战。要求我们在思想政治教育中加强理想信念教育，在教书过程中根据学生的身心发展特点、兴趣爱好进行引导，有的放矢地教学，结合实际帮助学生在青年时期就确立理想，并为实现该理想不断奋斗、培养必备的品质和确定“不达目的，不罢休”的信念。将自己的人生理想融入中华民族伟大复兴的中国梦之中，“只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业”[6]。

（二）思想政治教育与社会实践相结合

理论联系实际是思想政治教育工作的重要原则之一。恽代英强调必须重视实践，理论必须联系实际，思想需要贯穿于社会和实践中。恽代英的思想政治教育观以马克思主义理论为原理，马克思主义的科学性在很大程度上表现在实践性上，可以具体问题具体分析，随着时代的发展赋予新的内涵。恽代英在教育和指导青年活动的过程中理论联系实际，对思想政治教育工作进行了革新。在黄埔军校期间，他开创了具有实践意义的思想政治教育工作，规定了政治教育的十大目的，及时纠正了一些经不起考验的错误思想，起到了更加显著的思想政治教育作用。在川南师范，恽代英为了向社会宣传马克思主义和新文化，组织了宣讲团利用假期，下到乡下宣传报告国内外的政治形势，传播反帝反封建的革命思想。

思想政治教育更多的是对人品德的培养，是一个持久深远的过程，只有在实践中才能检验思想政治教育的成果并不断发展，达到知情意行的统一。教师在教授相关理论的时候，切忌照本宣科，要结合时代背景和学生的发展特点，运用现实材料解读知识点，发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，引导学生用自己的方式理解学科知识。教师要注意自己的言行为人师表，用高尚的行为指引学生为他们树立正确的榜样。最重要的是学生要多参加实践活动，在本次新冠肺炎疫情中，无数青年学子参与一线，在社区担任志愿者，将自己的爱国之志投入具体的行动当中，主动承担起社会赋予的责任，为抗击疫情无私地奉献自己。

（三）思想政治教育教学方式的改革和创新

恽代英备受青年学子的崇敬，除了知识渊博外，他还灵活运用教学方法。在教学和写作中将马克思主义讲解得深入浅出、通俗易懂，又能调动学生学习积极性，培养学生思考问题、解决问题的能力。恽代英对传统注入式教学深恶痛绝，斥之为“戕贼灵性的教育”[3]（476）。恽代英在教育实践中不断探索，主张启发式教学，学生先预习老师再讲解。并且在教育过程中，学生始终参与讨论，引导学生围绕中心问题思考，在理解的基础上融会贯通。恽代英反对“一刀切”的教育，主张因材施教，让成绩好的学生“有所用心”，在学习中不断有新的体会、思考，学习较差的学生“亦赶得上”。最后，主张改革旧教育，强调培养全面发展“为社会由益的人”，使学生“身（体育）、心（智育）、性（德育）各方面均完全发达”[1]（468）。

目前，思想政治教学存在一些问题。一，部分教师对思想政治学科的定位存在误解，将其视为独立的学科，忽视与其他学科的联系，在传授知识时无法进行知识迁移。教师要先研究透教材，将重难点进行简化，将知识点迁移到学生的生活或其他学科，将思想政治学科的原理讲得通俗易懂。二，为了掌握课堂纪律和保障思政课的意识形态性，一些教师采取机械宣讲教学。教师要在三维目标的指导下教学，对于一些原理和识记类知识，可以采用“宣讲”的方式。更多的是，用情景、案例和讨论调动学生的积极性，让他们理解知识，并运用相关原理解决生活中的问题。三，部分思政课教师年龄偏大，对于一些新事物的接受和运用能力没那么强，多媒体和信息技术的运用对他们来说比较困难，造成教育形式不够多样化和吸引人，需要加强对思政课教师的技能培训，培养更多的青年教师。

参考文献：

[1]李良明.恽代英思想研究[M].北京：人民出版社，2011.

[2]张宇，铁凤.恽代英传[M].北京：中国青年出版社，1995.

[3]恽代英.恽代英日记[M].北京：中共中央党史出版社，1981.

[4]张注洪，任武熊.恽代英文集[M].北京：人民出版社，1984.

[5]习近平同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014-05-05.

[6]习近平给北京大学考古文博学院2009级本科团支部全体同学回信[Z].2013.05.02.

项目基金：

1.2020年湖南理工学院研究生科研创新项目“地方历史文化名人资源在高中思想政治课教学中的应用研究”（YCX 2020A04）。

2.2019年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“湖南红色文化资源在《中国近现代史纲要》课程中的挖掘与运用研究”。

3.2020年湖南省高校思想政治工作中青年骨干建设项目。