童话故事在小学语文教学中的运用研究

付玉虎

摘 要：童话故事教学在小学语文教学活动中是十分重要的教学活动，童话故事教学本身具备很高的教育价值和独特性，是小学语文教师需要着重注意的教學部分。为了能够充分地发挥出童话故事教学的教育价值，就要对当前的童话故事教学活动进行反思。通过对童话故事教学的重要性和现状展开运用研究，并在实际的教育教学情况活动中，为童话故事教学水平的提升提出几点有效策略。

关键词：童话故事;深入反思;运用研究

一、小学语文教学中开展童话故事教学的作用

（一）拓展知识，丰富知识面

在开展童话故事教学的过程中，不仅包括对中国传统童话的故事内容展开教学，还会结合国外有趣的童话故事。在学生学习童话故事的过程中，使学生能够接触到其他国家的历史文化和风土人情等，这些对增长见识都有着很大的帮助。同时对于小学生来说，童话故事相较于其他体裁来说，更容易调动学生的学习兴趣，有利于提升语文教学质量。

（二）激发想象力

由于童话故事与现实生活有着很大区别，不受现实条件约束。这些童话故事是天马行空的，由于在现实生活中无法实现或存在，学生在阅读和学习童话故事时，会产生美好的追求心理和向往心理。而这种心理的产生便激发了学生的想象力，学生在阅读和学习的过程中，需要靠自己的想象来丰富故事内容和营造场景，再加上学生对此类题材富有兴趣，便会更加积极主动地投入想象中，锻炼了其想象力与思维的灵活性。

（三）培养质疑能力和思考能力

童话故事利用变形和夸张以及拟人等手法，呈现出超现实的内容和艺术形象，很好地满足了小学生的好奇心。在童话故事教学的过程中，通过教师的正确引导，可以把童话故事同现实生活进行比较，通过比较找到相通之处或相似之处，这些比较考查了学生的发现能力与观察能力。并且在变形和夸张形象的传达中，引导学生去深入思考童话故事表达的含义和形象都有什么，这个过程便是观察、比较和提出质疑的过程，有着很强的思考价值，对创造思维有很强的培养作用。

二、童话故事教学水平提升的有效策略

（一）减少对选文的修改，努力完善童话选文

由于小学阶段的学生年龄较小，童话对学生有着较强的吸引力，在编排小学语文教材时，要充分地意识到童话体裁的重要性，但是也需要具备一定的选择标准。例如，要尽量选择原著童话，并且结合篇幅与教学条件，要确保句子和结构等方面保持原著性，切勿做过大的改动，从而破坏原著所表达的寓意和主旨。同时语文童话教材的运用要控制好字数要求，如果篇幅较长，不利于小学生的理解与感悟，因此在选用那些字数过多的童话故事时，需要在保护寓意和主旨的基础上，结合教学需求与学生特点，稍作变通编入语文教材。总之，需要结合学生的身心发展规律来进行童话的选择与编排，充分发挥童话教材的教育价值。

（二）更新教学方法，帮助学生更好地理解童话的精髓

为了更好地实现童话故事的教育价值，可以充分引导学生开展听说读写训练，充分感知童话语言的表达方式，深入理解童话故事中所蕴含的情感与内涵。在小学语文童话故事教学设计中，要重视对童话故事展开听说读写教学，在开展听和说童话学习时，就需要教师引导学生在阅读童话故事之后，让学生参与到童话的表演当中，让学生来复述和演绎童话，带领同学们和自己真正踏入童话世界，去领略童话世界的魅力。这里所说的读，主要指朗读，要求学生在朗读的过程中更加注重感情的投入，是帮助学生理解和加深印象的有效方式，在读的过程中，能够将学生的口、眼和大脑充分地激发起来，对语言能力的培养有着很大的帮助。写童话，是对教学活动的拓展与延伸，是最常用的引导学生表达想象力的有效方式，在带领学生学习几篇童话故事之后，布置与教学活动与学生自身发展规律相符的写作主题，结合童话故事的写作方法与技巧进行写作训练，不过度限制学生写作内容，让学生依靠自己的想象呈现出自己内心的童话世界。

（三）提高教师素养，对童话教学进行优化

教师是教学活动的主体，想要提升童话教学水平，对教师提出了新的要求，需要语文教师具有一定的童话知识的储备。语文教师在日常可以多摄入一些童话教育学与儿童文学的书籍阅读，从心理学出发去感悟童话和解析童话。并且在童话教学中，教师还要通过反思和不断学习，来提升自身的教学能力与专业水平，发挥出教师的组织作用和引导作用。

总之，在小学语文的童话教学中，语文教师要转变观念，突破固定的教学模式，通过创新和改革为学生呈现出生动活泼且新颖的教学模式。并且在童话教学的开展中，要切记，不能工具化和应试化，避免破坏童话对孩子所带来的天性培养。

参考文献：

姚颖，许晓芝.三十年小学语文童话教学研究论述[J].教育学报，2017，11（23）：45.