建构主义理论在初中英语教学中的运用研究

肖伟金

摘 要：随着新课程改革的不断发展，我国教育的发展方向逐渐变得素质化，新的教学理念要求每一位教师都能够及时更新自己的教育观念，并加强对新的、有效的教学模式的探究。那么在这样的背景下，对英语课堂的教学也提出了新的要求。传统的教学方法已经无法满足学生的需求，一成不变的教学模式只会让学生产生枯燥无味的感觉，无法激发其对英语学习的兴趣。随之而来的一种新型的教学理论——建构主义理论出现在了我们的视野中。因此，在本文中笔者就目前初中英语的教学现状，来简要谈谈如何采取有效的教学措施来促进建构主义理论在初中英语课堂教学中更加有效应用。国论

关键词：初中英语；建构主义理论；课堂教学；运用研究

建构主义理论强调以“学生为主体”的观念，要求学生从被动接收知识的灌输对象转变成主动学习的知识建构者，而教师要由知识的传授者转变为辅助学生学习的促进者，并且要求教师在英语的教学过程中采用全新的教育思想与教学模式，全新的教学方法和教学设计。建构主义理论的教学设计主要围绕“自主学习策略”和 “学习环境”两个方面进行，接下来，笔者将结合自己近几年来的教学实践经验，从这两个方面出发，简要谈谈如何在初中的英语教学中合理运用建构主义理论。

一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。无论是学哪一门学科，对于学生来说兴趣都是极其重要的。多媒体技术可以充分运用其丰富的媒体形式如图片、声音、动画、视频来引起学生的注意力，从而调动学生的积极性。那么在初中英语的教学中，我们利用多媒体技术来激发学生主动建构知识，有利于学生进行主动探索与发现，促进学生创新能力的发展。接下来笔者将举实例进行说明。

例如，在七年级上册第一单元My name is Gina.的课文教学中，教师可以了解到这是要对学生的自我介绍的语法进行学习，那么教师在课前可以运用多媒体技术准备一小段学生在相互用英语进行自我介绍的视频，这段视频中的内容要和课文中的相关联，使学生能够进行联想，然后教师在课前花五分钟左右播放给学生看，这样既可以让学生知道下节课要学习的内容，又可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极主动性，实现多媒体技术的真正价值。但是教师要注意的是不是每一节课都可以运用这种方法，尤其是有些教师为了体现多媒体教学，给学生播放的视频根本和本堂课的内容无关，这样就容易导致课堂效率低下，学生不明所以的情况发生。

二、利用一些趣味性的游戏或活动促进学生对英语知识内容的建构

在初中英语教学中运用游戏活动环节的目的就是激发学生的学习兴趣，使学生对英语产生好感从而主动学英语，完成对英语知识的建构。游戏活动能够使学生在做游戏的过程中，既学习课堂的知识，又能享受快乐，做到真正的“乐学好学”，我们可以通过游戏活动教学在英语中的运用来提高课堂的教学效率，完成教师对教学过程的建构。

例如，在课文第四单元Wheres my backpack？ 的教学中，教师可以让学生针对这个主题编写一小段对话，例如学生首先用英语问他的搭档——Wheres my backpack？然后他的搭档再用英文进行回答——It is …….两个小伙伴把自己所想的东西用英文表达出来，再通过学生的表演，把它展示出来。在学生进行故事编写的过程中，教师可以进行相应的指导，这样学生既提高了写作能力，还锻炼了英语的应用能力，在游戏活动中获得口语的提高。

三、给予学生正确合理的评价，让学生获得情感上的激励

在建构主义理论中除了要发挥学生的主体作用，也要使教师的指导作用充分体现出来。笔者认为，教师在给学生进行评价时最需要关注的一点是注意学生的个性差异，采取不同的评价方式。因为每一个学生的成长背景与学习情况都是不一样的，如果教师只知道一味地说“good”，“you are perfect”，这无疑不会对学生的发展带来积极影响。而如果教师在评价过程中，充分关注学生的思想，让学生能够看到自己的进步，获得成功的喜悦，从而激发学习的兴趣与动力，最后就能够使学生在长久的学习过程中收获自己的进步。

例如， 有一位英语教师刚刚进教室的时候，就直接跟学生用英语交流，有的学生能够简单的用英语回答教师的话，有的学生能够听懂教师的话但是只能用中文回答，而有的学生完全听不懂教师在说什么，只能用茫然且羡慕的目光望着教师与其他同学。那么在这个时候，教师就可以观察不同的学生的反应，给予正确的评价，以及在课后针对学生不同的情况，采取不同的措施，例如第二种学生说明口语能力还需要提高，第三种学生教师需要全面进行训练，但是也要给予适当的鼓励性措施。

四、结语

总而言之，在初中的英语课堂教学中，我们要仔细关注学生的情况，充分利用各种具体的策略来实现建构主义理论在英语课堂教学中的运用，让学生在快乐中学习的同时完成对初中英语知识的意义建构。

参考文献：

[1]纪露希.初中英语学习中构建策略的研究[D].苏州大学2010.

[2]焦蓉.初中英语构建主义教学的初步研究[D].上海师范大学2005.