小学英语词汇教学中渗透核心素养的策略研究

贾玉婷

摘 要：英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。对于小学生来说，比英语知识更重要的是形成积极的英语学习的态度，养成好的学习习惯。词汇教学过程中学习态度、能力训练、进取心、抗挫力的培养比词汇学习本身更重要。

关键词：核心素养;小学英语;词汇教学

一、小学英语教学中渗透核心素养的意义

（一）什么是英语核心素养

英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。词汇学习是英语学习的基础，其过程包括观察、模仿、思考、识记、应用等过程，除此之外，学习态度、能力训练、进取心、抗挫力的培养比词汇学习本身更加重要。

（二）渗透核心素养的意义

英语作为一门语言，它是交流和沟通的工具。与此同时，英语也是思维的工具，是知识、文化、价值观的载体。对于小学生来说，学习基础的英语知识固然重要，但更重要的是形成积极的英语学习的态度，养成好的学习习惯。为了给学生未来发展创造有利的条件，小学英语课堂承担着培养学生核心素养的任务。

二、如何在小学英语词汇教学中培养核心素养

（一）创新词汇教学策略，激发学习热情

在这个信息快速发展的时代，学生接触的事物和思想多种多样，单一的教学方式很难激起学习的兴趣。以多媒体为载体的英语词汇教学模式可以做到丰富多彩。如学生最欢迎的词汇类歌曲，上口好记，学生可以在放松的状态下学习;有节奏的chant，除了有学生喜欢的节奏外，教师和学生还可以根据节奏一起编创，这是它的魅力所在;制作课件时应用比较巧妙的技巧，可以让单词的呈现生动有趣;应用一些教学软件当中的词汇练习游戏能抓住学生的注意力，让他们既喜欢又记忆深刻;编一些有关词汇的特色口诀可以总结规律，让学生尽快记住;利用微课可以将一些难点、重点化繁为简，同时锻炼学生的自学能力和合作学习能力。单词学习是很多学生英语学习的难点，也是学生能否学好英语的基础，有趣的内容会激起学生的学习兴趣，他们才能学好词汇，打好基础，才能增强学习英语的信心。

（二）做好学习方法引导，培养学习能力

是否有好的学习方法，并用好的方法学好知识是是否具备学习能力的体现。单词的学习，记忆是难点，也是体现英语学习方法的重要方面之一。不管是自然拼读法记忆、谐音记忆、联想记忆、归类记忆，还是派生记忆等，都应该渗透在英语词汇教学过程中。这些方法的引导应该和多媒体结合，让这些方法以学生喜欢的有趣的形式呈现，渗透在词汇教学中，再结合一些评比、测试等激励方式，让学生在观察、模仿、思考、记忆过程中掌握技巧，触类旁通。

（三）做好总结和拓展，渗透核心素养

小学英语教材中的词汇不多，但这不代表学生不需要知道其他的相关内容。比如，学习水果词汇的时候，他们需要知道其他常见水果的单词;学习家里、学校功能房间和教室的时候，他们希望了解更多他们熟悉的环境;学习职业词汇时他们应多了解一些职业及其特点和在一些岗位有突出贡献的人，让榜样的力量去感染他们;学习国家名称时，应以此为契机给学生提供多一些的国家信息，使他们能更好地认识自己的国家，了解其他国家的风土人情、文化等，帮助他们打开眼界。英语课堂应是传播文化自信的平台，要引导学生做既有国际意识，又有民族自豪感的人。

（四）培养意志品格，提升核心素养

学海无涯，学习的过程充满很多的困難。读音记不住，单词背不会，让很多学英语的人感到头疼。对于很多小学生来说，有畏难情绪很正常。可是，小学是英语学习的起始阶段，难道因为畏难而放弃吗？世上无难事，只怕有心人。教师要做那个有心人，去帮助和鼓励学生，让他们有信心不断学习、进步。语言学习过程中发现困难、解决问题、取得进步可以对人的发展产生积极的影响，教师的指导，对学生的帮助和鼓励，进而使学生取得进步和成绩，这个过程会帮助学生形成良好的个性品格。

素质教育是以学生发展为本的教育，其核心是人的教育。以小学英语课堂为载体培养学生的核心素养，不能一蹴而就。作为一名教师，应坚守培养学生核心素养的初心和目标，更加深入地学习和了解什么是核心素养，在实践中不断地反思、总结好的教学策略，从英语语言能力、学习能力、思维品质、文化素养等方面入手，优化课堂教学设计，有效渗透核心素养培养的方法和内容，实现教学目标。

参考文献：

[1]张岩鹤.核心素养在小学英语教学中的渗透策略分析[J].考试周刊，2020（73）：105-106.

[2]王洁.核心素养在小学英语教学中的渗透策略研究[J].名师在线，2019（14）：49-50.

注：本文系甘肃省基础教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于促进学生核心素养发展的小学英语课堂教学策略研究”（GS[2020]GHB1742）成果。