幼儿园课程游戏化有效构建对策分析

毕雁南

摘要：在幼儿教育不断发展的过程中，幼儿园更加注重以幼儿为主体开展教育活动，从而培养幼儿的综合能力与核心素养，使幼儿全面发展。而游戏化课程的开展，既符合当前幼儿教育的要求与宗旨，同时也能极大地满足幼儿时期对游戏的喜爱情感，能够让幼儿在愉快、舒适的环境中成长。因此幼儿园课程游戏化构建过程中，教师应该通过提高自身专业素养、创新教学方法、渗透游戏精神等方面，加快幼儿园课程游戏化进程，提高幼儿教育的质量与效率。本文通过分析幼儿园课程游戏化有效构建对策，使幼儿园游戏化课程得到发展，为幼儿健康成长打下坚实基础。

关键词：幼儿园课程;游戏化;有效构建;对策

前言：

幼儿园课程游戏化就是更适合幼儿学习的一种课程，通过生动、有趣的游戏，让幼儿能够积极参与，自主探究、学习的一种教育方式。幼儿园课程游戏化，不只是在教学过程中增加一定时间的游戏环节，而是通过全面建设实现课程游戏化的全部过程。课程游戏化也不是将所有幼儿教学活动都利用游戏进行体现，而是在幼儿基础游戏活动中渗透教育，使幼儿能够通过游戏掌握更多知识，激发幼儿的自主学习能力，为幼儿打造轻松、愉悦、合作、创新的教学环境。幼儿园课程游戏化也能让幼儿更加贴近生活，培养幼儿学习兴趣，掌握学习方法，促进幼儿全面的发展与成长。

一、幼儿园课程游戏化存在的问题

随着我国市场经济不断的变化与发展，不少幼儿园教育宗旨出现了偏差，尤其农村乡镇幼儿园，教育理念存在着一定的滞后，导致幼儿园出现小学化的现象。而在教育相关部门监督与管理逐渐加强的背景下，幼儿园出现谈及文化教育就怕与小学化沾边，谈及集体教育就会认为是幼儿小学化，严重影响了幼儿正常的教育，使游戏化课程的推进受到一定影响[2]。其次，在幼儿园游戏化课程教学过程中，教师多数掌握不好介入游戏的时机，有的教师在介入时打断了幼儿的思维，使幼儿不能正常回到游戏当中，从而影响了幼儿游戏的兴趣，还有的教师为了不打扰幼儿游戏，竟然不对幼儿进行相应的指导，严重影响了幼儿游戏化教学的效率。最后，在幼儿游戏化课程构建中，教师往往只针对单个教学内容或者针对单一的学科进行游戏化教学，使幼儿课程游戏化构建缺乏整体性，教师没有深层次了解课程游戏化的本质，游戏教学设计上也没有结合幼儿的兴趣与思想，忽略了幼儿才使游戏的设计者与参与者的事实，严重影响了幼儿园课程游戏化的发展。

二、幼儿园课程游戏化构建的实施策略

幼儿园课程游戏化构建，虽然要以幼儿为主体，但是教师在其中也发挥这重要的作用，因此教师应该不断进行学习，提高自身专业素养，构建更加高效的游戏课程。同时教师也要通过创新游戏教学方法，融入更多元素在游戏中，全面培养幼儿，促进幼儿健康成长。

（一）转变教师教学理念，提高幼儿教育的质量

在幼儿游戏化课程教学中，教师应该放弃传统的教学方式，转变自身教学观念。在游戏环教学中，教师要树立观察意识，充分了解学幼儿的思想以及行为，然后对幼儿进行科学的解读，分析幼儿的喜好与习惯，根据幼儿自身实际情况调整游戏化教学的策略，使幼儿能够接受到个性化教育，推动幼儿园课程游戏化的发展。同时在游戏化教学中，教师也要转变幼儿在传统教学中被动接受知识思想，通过以幼儿园游戏化课程的构建，实现幼儿自主进行学习与探索的教学理念，使幼儿能够养成良好的学习习惯[3]。例如：幼儿游戏教学过程中，教师应该充分尊重幼儿的选择，让幼儿在游戏中结合教学内容，设计自己的游戏，自主选择游戏所用资源，发挥自己的想象，制定游戏规则，同时也能通过幼儿的互动，让游戏充满活力。在以卫生为主题的游戏教育中，幼儿可以自发地模仿病毒或者是医生，让幼儿结合多种方法，毁灭病毒，战胜病毒，通过幼儿课程游戲化教学，让幼儿掌握保持卫生的习惯，也能让幼儿养成良好的生活习惯，让幼儿健康成长。

（二）创设多元化游戏情境，加强游戏教学的效率

在幼儿园构建游戏化课程中，需要大量的物质环境与精神环境的帮助，这样能够让游戏课程更加生动具有一定的感染力，也能让幼儿在游戏过程中感受更多，有效培养幼儿的综合素养，使幼儿游戏化教育的效率得到大幅度提升。在创造幼儿园课程游戏环境中，教师应该打造真实游戏环境和多元化游戏环境，有效提高游戏教学的条件，为幼儿提供优质的教学服务[4]。例如：在物质环境方面，幼儿园应该设置专门的室内游戏场所，并字游戏教师提供多种游戏器具，供幼儿进行自主选择，这样能够让幼儿更真实地感受到游戏带来的快乐，有效提高幼儿游戏教育的质量。在精神环境方面，教师应该改变传统游戏教学中，防止教师对幼儿设置制定题目与游戏规则，使教师不能干扰幼儿进行游戏活动，极大程度地提高了幼儿思维能力，同时也能让幼儿游戏精神得到显著提升。

（三）渗透游戏精神，培养幼儿综合素养

在幼儿园教育中游戏精神就是指幼儿在游戏过程中通过感受强化的一种情绪与认知。在幼儿园课程游戏化构建中，教师应该将游戏精神渗透到幼儿教育当中，让幼儿能够在游戏化教学过程中美，感受到高度的自由、自主，并且能够通过幼儿互相合作，提高幼儿交际能力、思维能力、创新能力等，有效培养幼儿综合素养，促进幼儿全面的发展[5]。例如：在幼儿园课程游戏化构建过程中，教师应该遵照幼儿的意愿与特点设置个性化游戏主题，让幼儿在游戏中充分发挥自己的想象力，尽情地释放自己的情绪，使幼儿在游戏过程中感受到游戏的快乐，有效构建高效的游戏化课堂。

结束语：

在幼儿园课程游戏化构建中，教师应该通过教育部门的培训和自己不断地学习，转变教学观念，使教师能够更好的设计幼儿园课堂游戏化教学方案。同时教师也要通过打造幼儿园游戏环境，培养幼儿游戏乐趣，使幼儿接受到全面的培养，最后教师还渗透游戏精神到幼儿园课程中，使幼儿综合素养得到有效提升，促进幼儿游戏化课程构建的发展。

参考文献

[1]张燕燕，汤文娟.论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：176-177.

[2]邢恩慧.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：249-250.

[3]郑仁仙，谭强，张华飞，颜亚玲.幼儿园课程游戏化的现状、问题与对策——以贵州省黔南民族地区A幼儿园为个案[J].教育观察，2020，9（36）：81-84.

[4]孙明珠.幼儿园课程游戏化实施策略探析[J].才智，2020（16）：193.

[5]陆晓益.关于农村幼儿园课程游戏化教育的几点思考[J].才智，2017（02）：85.

（山东师范大学幼儿园  山东  济南  250014）