对小学数学信息化教学的几点浅见

赵飞

【摘要】基于信息化环境的大背景之下，信息技术正在逐渐稳定和提升，信息化也已然成为当前社会发展的主要趋势之一，因而在现代小学教学中融合信息技术是新时代教育的必然选择。科技发展的逐步成熟使人们对信息技术的使用掌握也亦趋完善，发挥信息技术的最大化优势，结合小学数学课堂教学，既能够保障当前素质化教育的基本落实，也可以突出学生在课堂中的主体性地位，培育学生勇于创新精神和敢于创新能力。

【关键词】小学教育;数学学科;信息化教学

在信息化社会发展的巨大洪流中，将小学学科教育和信息技术进行深度融合，能够十分有效提升和促进小学课程的教学质量。小学数学因其本身具备的逻辑性和思维性，是小学数学教学中难度较大的学科之一，科学合理的利用信息技术辅助数学课堂，能够最大限度改善传统小学数学课堂的短板，并激活学生对数学科目的热情和兴趣，从而增加小学数学的教学效率。文章基于信息化环境下，旨在探究如何科学创设小学数学信息化教学模式，从而有效提升现代小学数学整体教学的质量和水平。

一、把握小学数学信息化教学的主体方向

小学数学信息化教学是现代教育的主流教学方式，也是提高小学数学课堂高效教学的重要策略，而针对数学信息化课堂改革的探究必然需要在明确的主体方向上进行，才能够发挥信息化教学的最大优势。因此，教师在信息化教学的过程中应基于学生个性化发展的角度出发，侧重于数学课堂多元化、数学教学趣味化等多个层面出发，构建兼具趣味性、多样性、科学性的小学数学信息化课堂，让知识的呈现方式更加的生动与丰富，从而让学生能够不同的角度深化对知识核心内容的把握和理解。另一方面，教师要充分发挥信息技术的互动性功能，将信息技术作为小学数学课程中连接学生与课本的重要纽带，通过其所具备的交互特性，让学生能够通过信息技术与知识进行互动和沟通，从而深化对知识的理解和把握，并增强知识的实践应用性。

二、探究小学数学信息化教学的有效策略

1、深化信息融合，多元呈现知识内容

信息化教学的优势在于能够利用信息技术本身的拓展和延伸性，将局限于课本中的知识脱离出来，并通过多元化的形式和趣味性的方式进行呈现，借助信息技术的合理应用，学生往往能够从多方角度理解、剖析、掌握数学知识的核心内容，使得知识理解更加高效和容易。

比如，在教学《观察图形》的过程当中，教师可以利用信息技术的方式呈现知识的相关内容，传统的图形观察往往因为教材的局限而导致教学的不充分，因此教师可以借助图形教学软件的辅助，通过软件绘制相应的几何体，并进行拼接组合。而在展示的过程中，教师可以利用软件本身所具备的旋转、拆解、组合、透视等多元化的功能为学生进行展示，让学生可以充分把握不同视角、不同方向图形的不同形态，从而提高学生的数学观察能力和联想能力。

结合以上教学例子可知，在小学数学课程中充分应用信息化的教学模式能够最大限度地提升教学的整体质量和水平，与此同时，借助數形结合的方式，以及先进的应用软件，信息化教学能够将知识进行全方位、深层次的呈现，使得学生对于知识的掌握水平逐步地提高，强化学生的数学观察能力、感悟能力。

2、开展教学互动，有效提升知识应用

教学互动在小学数学课程的应用可谓是不可或缺的，良好的教学互动往往是沟通学生与知识的高效桥梁，故此教师需要利用好信息化教学这把关键的“金钥匙”，以信息化教学作为衔接，落实好学生在小学数学课堂中的充分互动，从而增强学生数学知识的实际应用能力。

比如，在教学《折线统计图》的过程中，教师可以采用互动的方式提高学生的知识应用能力，即将学生以三人为一组，进行现场的解题实践活动。邀请学生到讲台上通过白板进行相关的解题操作，将正确的数据进行连接和汇总，并利用画图工具绘制折线图，同时将数据进行标注，让学生在步步解题中强化知识的理解和应用，同时教师也可以在此过程中进行合理的引导和纠正，让学生在身临其境的教学互动中提高数学的实际解题能力。

结合以上教学例子可知，以信息技术为基础的课堂教学互动的开展，一方面能够有效提高学生课堂互动的质量和水平，构建交互式的小学数学课堂;同时利用趣味性的教学互动能够激发学生的学习兴趣和积极性，让学生热爱数学，从而使得数学教学达到理想化的教学目标。

三、结束语

综上所述，信息化教学在小学数学课堂中的广泛应用是符合现代教学逻辑和规律的，同时也是针对新课改课程优化要求的积极响应，小学数学教学应在实际教学过程中切实落实好信息化教学技术的应用，通过信息技术与课本内容的深度融合，在课程内容、教学手段、呈现形式等方面进行改革与创新，以多元化、多样化、科学化、趣味化的特征作为课堂构建的主要目标，使得学生在良好的学习氛围中增强对数学知识的吸收和理解，促进数学学科综合能力的全面化发展。

参考文献：

[1]魏列粉.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊，2021（20）：77-78.

[1]徐婧婧.重视发挥信息化优势，合理优化小学数学课堂教学[J].天津教育，2021（21）：64-65.