探究小学科学课堂与信息技术教学有效融合的应用

万伟

【摘要】随着时代的进步以及教育信息化的提高，使用信息技术不再是一件罕见的事情。在科学课上，使用信息技术，不仅能够改善课堂的教学气氛，还能丰富教学内容，将传统的课堂变得现代化，将枯燥的课堂变得生动化，使得科学课更容易引起学生的学习兴趣，从而使学生在课上获得更多的知识。信息技术与科学课堂紧密而有效的结合，在当前教学中具有丰富的应用。

【关键字】小学科学;信息技术;探究学习;突出重点;拓展知识

小学阶段的科学课，重在通过讲授现象，来培养学生的科学素养，这门课倡导让学生亲自做实验，感受科学的本质，但是，在教材中有许多内容无法在课堂上展开实验，即使在课堂上用一些工具模拟，学生也无法真正的体会这些科学现象。针对这些现存问题，科学课堂亟需优化。信息技术在解决这一问题方面具有重要意义。基于此，笔者结合自身从事小学科学教师多年的教学经验，谈一谈科学课堂与信息技术教学的有效融合，希望对广大教师有所帮助。

一、培养探究式学习

纵观古今中外的所有科学家，他们无一例外，都具有很强的探究精神。在教学科学这门学科时，每位教师都应该培养学生进行探究，注重探究式学习在掌握科学知识时的重要性。将信息技术与课堂融合，能够将课堂上无法操作的实验具体化、直观化，激发起学生的主观能动性，潜移默化的促使他们养成发现问题、分析问题、解决问题的探究习惯。这样以来，无论学生在学习哪门学科，探究式学习都可以使他们不会再轻易被困难绊倒。

例如，在教授“火山喷发的成因及作用”时，仅靠我用语言描述火山喷发，学生无法感知到这么宏观的自然灾害，他们也从未亲自感受过火山喷发。所以，我运用信息技术，将其与本课的教学内容结合，我先让学生观察了一幅图片，即冰岛南部爱亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的照片，让他们从图片上感受火山喷发的壮观。这样以来，学生本来感觉很模糊、复杂的运动，就变得更加直观、生动、具体了。观看完图片后，再让学生观看火山喷发的视频，将这一鲜活的过程进行展示，他们便都能对火山喷发有一个更加深刻的认识，并且，更重要的是，这能抓住学生的兴趣，他们会更乐于其他去探究火山喷发的原因。然后，向学生教授火山喷发的危害以及其成因，并介绍我国有哪些火山，他们对这一自然现象就能有更深刻的了解。

二、突出教学重点

部分小学科学教师在授课时容易陷入一个误区：備课时准备得很充分，上课时讲的很全面，但是学生得学习效果却不够理想。这实际上是因为教师在开展教学时，虽然备课认真，但忽略了学生的认知过程，学生听课时抓不住学习重点，教学质量自然会降低。信息技术与教学的结合能够较好地解决这一问题，通过设计课件或播放视频、音频，能够循序渐进的引导学生掌握知识，突破了教学重点，也提升了教学效果。

例如，在教授“时间在流逝”时，我在教学之前先向学生播放了一个短视频。这个视频是一个模拟动画，它展示了地球从混沌时期到现在的整个过程，包含从非生命物质到恐龙时代再到猿人进化，一直到现在的人类文明。这个视频让学生能够站在一个更高的高度，感受到时间的流逝，也为后面的教学埋下了很好的伏笔。接着，我再利用课件展示本次课教学的内容，通过向学生提问：在野外如何判断时间、在室内如何判断时间等问题，引入本节课的知识重点，让他们了解各种计时工具。学生根据我的授课流程，逐步进入了学习状态，在教学这一节的重点时，所有学生的注意力都能高度集中，使得教学效果良好。

三、拓展课外知识

在课堂上，教师恰当借助信息技术，能够为学生补充教材上没有提到的知识，呈现给他们更加丰富的学习内容。科学这门课程综合性很强，它涉及到了许多学科的知识，能够较好地吸引学生的学习注意力，但是，书本上的知识是有限的，很难满足各类学生对科学知识的需求。因此，将信息技术有效融合进课堂之中，打破书本文字和时间、空间的壁垒，为学生补充更多课外科学常识和知识，有助于拓宽学生眼界，全面提升学生的学习能力。

例如，在教授“心脏和血液”时，我在课堂上演示了吸耳球实验，向学生讲述了心脏输送血液的方式。这个实验操作起来比较简单，没有占用课上过多时间。学生通过听课以及观察实验，都能认识到心脏是我们人体内的必不可少的器官，并且，他们切实感受到了心脏跳动的重要性，所以很多学生渴望我再讲述一些关于心脏的知识。于是，我运用信息技术，向学生介绍了2022年年初时公布的全球首例移植猪心的医学案例，他们可以在屏幕上看到那位病人的一些照片，大家都感到十分震撼。最后，我利用这一案例告诫学生，要保持运动，爱护心脏，养成良好的生活作息，整堂课的课堂气氛较好，学生的配合度也很高。

总而言之，小学生的生活经验和学习经验较少，他们在学习时惯用具体形象思维，信息技术与教学结合无疑是能够帮助他们学习的。通过使用多媒体设备，利用信息技术，能够调动学生学习的积极性，引导他们不断深化对科学知识的理解，从而在课堂上有更多的收获。

参考文献：

[1]傅钦生. 信息技术在小学科学教学中的应用[J]. 西部素质教育，2020，6（6）：147-148.

[2]曾梓玲. 信息技术视域下小学科学实验教学有效性探究[J]. 读与写，2020，17（12）：234.