生态理念下高中生地理核心素养培育路径探析

张磊

【摘 要】随着新课程改革的进一步深入，对高中生的教育要求也愈来愈高，高中地理教师需要重视对学生的学科核心素养培育，构建教学体系，提升学生的地理综合能力。基于此，笔者就结合自身的教學经验，简单探析了生态理念下高中生地理核心素养培育的路径，以期为广大同仁提供一些参考借鉴。

【关键词】高中地理;核心素养;培育路径

在新课改全面实施的背景下，高中地理教学的理念与方式的需要进行一些改变，其目的是为了可以有效培育学生的学科核心素养，促使学生的全面健康发展。对此，高中地理教师就需要立足于实际，采取针对性的教学措施来优化课堂教学，提升教学的有效性，为学生地理核心素养的发展奠定良好的基础。

一、高中地理核心素养

（一）人地观念

在地理学科中，人地观念是一种比较基础的价值观念，与科学发展观有着一定的相似性。在地理学科的学习中，地理可分为自然地理和人文地理，除了研究地球上的各种自然现象外，人文地理就更加注重人类与自然环境的和谐统一这一理念，也就是可持续发展。为此，高中地理教师应该在课堂教学的过程中，帮助学生去树立正确的教育发展观，基于可持续发展的角度培养学生的人地观念，将其贯穿于整个地理教学的全过程，从根本上提升他们的核心素养。

（二）空间视角

地理是一门针对人类生存空间研究的学科，研究的焦点是地理事物中的空间结构、分布以及练习等，是为了能够解释或者探究地理事物的变化规律。在人们的实际生活中，小到私人空间、大到宇宙空间都属于空间观念的研究，把握空间概念，是学习地理的基本要素，也是提高学生地理学习能力的重要基础，所以教师在地理教学工作中，需要帮助学生培养空间概念的意识，加强学生对空间概念的理解，这能够帮助学生在地理的学习过程中提高学习效率，促进学生的全面发展。

（三）地图技能

学生在地理知识的学习过程中，是需要通过地图去认识与了解一些内容，有利于学生更加有效理解和掌握地理知识。所以，高中地理教师在课堂教学的过程中，除了要让学生能够学会读图与用图，还应该帮助学生可以简单绘制地图，从地图中去获取更多有价值的信息，将地图与理论相结合，这对于提高学生的地理核心素养有着十分重要的作用。

（四）实践技能

地理学科在许多学生看来，就是死记硬背重点知识点来提高地理成绩，从而可以致使地理核心素养的提升，这是极其错误的教育观念。这样的错误观念主要是由于传统教育观念的影响，地理学科其实也有着较强的实践性，图标绘制、社会实践以及地理调查等都是地理知识学习过程中比较常见的，对地理学习来说是非常必要的，学生只有拥有良好的实践能力，才可以灵活运用所学的地理知识来解决实际问题。所以，教师在高中地理的教学过程中，应该结合学生的实际情况来进行多角度、多层次的核心素养培育，开展实践活动，鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的实践能力，促使学生的地理综合能力提高。

二、生态理念下高中生地理核心素养的培育路径

（一）合理应用地图，强化地图技能

地图技能是地理学习过程中的重点内容，对学生今后的地理知识学习与运用都有着十分重要的作用。在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生能够合理应用地图，使学生可以加深对知识的记忆和理解，提升他们的用图能力与读图能力。对此，教师可以从以下几个方面入手：首先，在上课之前，教师可以先要求学生详细阅读教材中的地图，并引导学生可以准确标记地图中的重要信息，并结合实际的教学内容导入来讲解与分析地图内容;其次，在教学中要注重课堂的互动，一方面互动可以活跃课堂气氛，调动学生参与学习的积极性，另一方面可以在互动中及时对学生的学习思路进行指导，保证课堂教学的效率;最后，在课堂教学的最后阶段，教师可以通过多媒体设备来向学生展示与所学内容相关的地图，鼓励学生可以运用所学的知识去解读和分析地图，以此来强化学生的理解与掌握，拓展他们的视野。

（二）创设合适的教学情境，培养学生的人地观念

在高中地理的知识体系中，有很多知识都会涉及到“人地观念”，如“全球气候变化”、“资源的保护与利用”以及“生态环境建设”等，教师就需要充分挖掘这些内容，帮助学生树立人类与环境和谐统一的理念，来培育学生的人地观念。例如，在“城市化发展”相关内容的讲解时，教师就可以将当地不同时期的发展形式利用多媒体设备呈现出来，让学生去观察和思考，然后播放相关的视频资料，进一步加深学生对当地发展的情况认识，让学生能够清楚意识到社会发展与城市发展之间的联系，并进行总结，引发学生对人类与环境之间的和谐统一的思考，加强学生对人地观念的理解。在这样的教学情境下，学生对于“城市化发展”的理解也更加深刻，使其能够形成良好的人地观念。

（三）注重案例分析、培养综合思维

作为文科中的理科学科，地理对学生的综合思维要求较高，学生的综合思维能力的高低将会直接影响学生地理学习能力的高低，因此在高中地理的学习中比较注重学生的思维能力的提高。要培养学生的综合思维能力，就要注重案例分析，教师在地理教学工作中，应该选择合适、典型的案例让学生分析，通过分析真实而又典型的案例，将抽象的地理概念形象而又具体的展现出来，提高学生的理解能力和分析能力，加强学生对地理中晦涩难懂的知识的理解，提高学生的综合思维能力，从而提高学生地理学习能力。例如， 在学习 “地理环境整体性原理” 相关内容时， 由于该知识点理论性较强， 内容抽象复杂， 只是简单地阅读学生很难理解透彻。 教师在讲解过程中可以分别将 “江西北部景观” “江南丘陵范围” 以及 “江西赣南‘红色景观”呈现出来， 引导学生分析“江西北部景观”的成因，总结其地理环境组成要素，并试着画出相应的关联图;然后指导学生结合“江南丘陵范围”图描述具体的地理环境要素，通过这样一个案例分析，引导学生思维发展，帮助其走出思维误区，有助于培养学生的综合思维。

（四）组织课外实践，提升实践技能

地理知识的学习是为了能够帮助学生解决实际生活中的问题，而这就要求学生可以具备一定的实践技能，使其学科核心素养能够获得良好的发展。对此，教师要重视课外实践活动的开展，让学生能够走进社会、走进生活，既有利于培养学生的“大地理观念”，也能够有效促进其实践技能的提升。例如，教师可以组织学生自主设计环保倡议书，并在小区、学校进行发放;还可以鼓励学生在校内网创建网站，以“节能环保”为主题进行专栏设计，这样不仅巩固了学生在课堂上学习的内容，同时也提高了他们的实践技能，促使其核心素养得到进一步的发展。

三、结束语

综上所述，培育高中生的地理核心素养不仅是教育教学改革的明确要求，也有利于学生的全面健康发展，对促进我国高中地理教育的可持续发展有着至关重要的作用。因此，高中地理教师必须要意识到培育高中生地理核心素养的重要性，并能够结合学生的学习能力、认知规律来有效培育他们的地理核心素养，为其今后学习的发展打下坚实的基础。

【参考文献】

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