情境教学法在小学语文 部编版教材中的应用探究

陈艳红

摘 要：随着新时代下教学改革的不断深入，各类教学模式不断地应用到小学语文教学中。小学语文是小学阶段语言基础的重要课程，课文学习一直是小学语文教学中的难点，特别是长课文的学习。在课文学习中，部分课文内容较长，学生学习理解起来较为吃力，情境教学法的有效使用，不仅可以帮助学生理解课文内容，同时可以增强课堂中的趣味性，作为一种创新的教学模式，可以有效保证教学质量。文章分析了当前语文教学的现状，对于情境教学法运用到小学语文部编版教学中进行了深入分析，提出了相应的策略，可供小学语文教学工作者探讨学习。

关键词：情境教学法;部编版;小学语文

在小学语文教学中，由于学生年龄特点，对于课文知识的学习缺乏一定的主动性，特别是在语文课文学习中，部分课文由于故事情节相对较为复雜，学生在学习过程中，由于理解能力的差异性，学习掌握能力有限。传统的语文教师“一言堂”模式已经不能适应当前语文教学的需要，学生学起来枯燥无味，师生在课堂教学中缺少互动。为了保证语文教学中课文学习的效果，保证教学质量，必须用新颖的教学方法并运用到课堂中去。通过角色扮演将故事情节搬到课堂中，不仅可以增强与学生的课堂互动，提高学生学习语文的兴趣，还可以提高教学效率以及教学质量。

一、情境教学法相关理论

（一）情境教学法的概念

情境教学法最开始在国外教育中使用较为普遍，随着国内素质教育的不断深入，情境教学法教学模式不断被引进国内的课堂教学中。具体的使用方式较多，比如问题情境教学方式、角色扮演方式等等。在教学过程中，任课教师要充分分析所学习的内容，有目的性地进行场景的创建，有的为了保证效果还需要准备相应的教学道具，针对课文中的故事情节，教师还可以进行改编，安排学生扮演故事中的人物。在情境实现中，学生通过观摩以及扮演可以帮助他们理解课文中的内容，同时可以增强课堂的趣味性。

（二）情境教学法在语文教学中的重要作用

通过开展情境教学可以将书本中不好理解的事物具体展示，采用这种方式可以帮助学生理解知识，还可以激发学生的学习兴趣以及思维能力。情境教学是一种比较实用的教学方式，它有许多优点：一是不受学科的限制，教师在进行情境教学之前，要充分分析所授的知识点，根据知识情况进行情境教学方式选择以及场景设置;二是易于开展。在实际教学应用中，在课堂上非常容易实现，只需要准备相对简单的道具，与学生配合即可达到较好的效果。

小学语文教学的培养目标中，对于培养学生的语文理解能力和认知能力有一定的要求，通过采取情境教学，可以帮助学生激发思维能力，提高认知能力。小学生由于其本身年龄的特点，其认知能力正处于开发和启蒙的阶段。在语文课文学习中，学生由于对于语文的认识不足以及重视程度不一样，个别学生的基础较为薄弱，传统的授课模式让学生难以理解清楚知识要点，特别是长篇课文的学习。加上课文内容较多，如果听不懂，学生就会产生畏惧的情绪，长此以往，就会失去对于语文学科的学习兴趣。当前语文课程教学改革不断深化的情况下，传统的教学模式已经逐渐不能满足当前学生学习的要求。情境教学法作为一种创新的教学模式，根据语文学科的特点对部分课文采取情境教学方法，可以帮助学生理解书本中的内容，特别是重难点部分，还可以增强与学生之间的互动，调节课堂氛围，学生学习的积极性也会大大增加。

二、当前小学语文课文教学中的问题

（一）课程教学改革不够深入

课堂教学改革已经提出了很多年，但大多数只是应付于各种形式，真正能够坚持并持续改进的少之又少。对于语文教师而言，要多加强教学方面的理论学习，针对不同的课本内容采取多样化的教学模式，满足各类知识讲授的需要。要多从学生的角度出发去思考课程讲授情况，学生是否感兴趣？能否听懂课堂上的内容？课堂上的氛围如何？都需要语文教师去思考以及不断改进。轻松而愉悦的课堂是每一个学生所需要的，小学生由于自身活泼等特点，其思维转变以及活跃度需要教师在课堂中带动。

（二）教学“一言堂”比较普遍

小学语文学习对于培养学生的语文素养和阅读写作能力至关重要，作为母语课程，部分学生对于这门课认识程度不足，重视程度不够，教师的教学方式急需转变。在传统课堂中，语文教师讲授书本内容，学生听。这种教学方式比较死板和僵硬，与学生互动较少，久而久之，学生的主观学习意识就会大打折扣，对于语文的学习提不起兴趣，整个课堂如白开水一样，索然无味。这样的语文课堂显然让学生提不起兴趣，教师也会逐渐疲倦于讲课。

三、将情境教学应用到语文课堂中的策略

（一）融合课堂内容，设置角色扮演

根据课文内容的特点，语文教师在教学设计中，可以将课本内容进行改编创作，先让学生初步了解课文内容，然后通过给学生分配角色，以表演授课的方式给学生讲解。通过角色扮演，不仅能让学生成为课文中的任务角色，还可以帮助其理解课文中主人公的心理变化过程，带着情感去表演，学生不仅能从中获得乐趣，同时能够加深对于课文本身的理解。

在五年级下册《红楼春趣》的课文教学中，可以根据课文内容进行角色扮演，这篇课文选自《红楼梦》第七十回相关的情节，讲的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，对于学生来说，初读这篇课文，由于涉及的人物较多，可能一时半会不好理解，特别是对于人物的性格以及心理变化等方面。在课文教学中，开头可以以我国四大名著作为开头，说到红楼梦，大家想到了什么呢？有些同学会说到贾宝玉、林黛玉等等，通过与学生交流《红楼梦》的知识开始进入本篇课文的学习，教师带着学生初步了解课文。之后根据教学安排，组织学生进行角色扮演，分别由多名同学扮演书中各种角色，包括宝玉、黛玉以及翠墨等。学生在第一次扮演时，教师可以在扮演中进行指导以及联系课文对人物的心理进行刻画，通过角色扮演的方式帮助学生进一步认识课文中的故事以及人物性格、心理等的变化过程。整节课相对比较轻松，课堂氛围不仅轻松愉悦而且欢声笑语。对于教师而言，要做好角色扮演的各类设计，做得好的还可以提前准备相应的道具或者服装，学生要提前预习课文。

（二）重视故事引导，提高学生兴趣

故事对于学生的吸引比课文知识本身更加具有吸引力，通过一定的故事将学生带入课堂当中，让学生更加感兴趣去深入学习课文，精彩的故事情节将学生引导到课堂之中，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以带动课堂氛围，在轻松愉悦的活泼氛围中教学，不仅学生学习效率高，同时教师授课也会更加有激情。

（三）依托信息技术，帮助学生理解

当前随着信息化的发展迅速，利用多媒体融入课堂中，可以帮助学生理解课文，利用视频短片等方式，将课本中的内容展示在学生面前，可以帮助学生理解课文内容，同时由于视频短片经过了艺术加工，比单纯的文字更容易让人接受。

在四年级下册《黄继光》课文学习中，可以借助电影，帮助学生理解课文。这篇课文讲述了朝鲜战争时期，在朝鲜上甘岭战役中，黄继光用胸膛堵住疯狂扫射的敌机枪眼英勇牺牲。目前这个故事已经有拍摄好的电影《上甘岭》，课堂中教师在课文讲述完成后，安排一节课的时间观看该电影，然后安排作业，写观后感。通过影片可以帮助学生了解整个故事情节，提高认识。

四、小结

小学语文教学对于学生而言是一门非常重要的母语课程，将情境教学融入课堂中可以有效帮助学生理解课文知识，同时可以提升学生对于知识的把握以及理解能力，兴趣是最好的老师，情境教学可以有效改变传统课堂索然无味的状况，学生学得轻松，在培养学生语文学习能力的同时提高他们对于语文的兴趣。通过情境教学可以有效保证语文教学质量。

参考文献：

[1]马福腾.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2018（83）.

[2]黄瑞.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016（21）.