“部编版”小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”

【摘要】2017年9月起，“教育部编义务教育语文教科书”开始正式启用。“部编版”小学语文教材在编写过程中，将“语文素养”和“人文精神”作为两条主要线索融会贯通到教材中。本文通过教材的研究和分析，讨论新版教材中各部分内容的编排如何分别体现“语文素养”和“人文精神”。

【关键词】小学语文教材 语文素养 人文精神

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0074-02

2017年9月起，全国新入学的小学一年级新生开始使用“教育部编义务教育语文教科书”，这标志着小学语文教材“一纲多本”的时代正式结束。“部编版”小学语文教材在编写过程中，将“语文素养”和“人文精神”作为两条主要线索融会贯通到教材编排中，在单元结构设置、选文等各个方面均有体现。

一、“语文素养”在“部编版”小学语文教材中的体现

（一）双线组织的单元结构

“部编版”小学语文教材，采用了“人文主题”与“语文素养”双线组织的结构，适当保留人文主题，将“语文素养”的各种基本要素分解为若干个知识点，由易及难地贯穿到各个单元中。这样的双线组织结构，不仅能够充分发挥语文课程的育人功能，同时也能够保留语文课程的内在逻辑性，使得课程内容的呈现有条不紊，使学生能够循序渐进地学习语文知识，掌握语文学习方法，从而逐步培养其必备的语文能力和语文素养，促进其综合素质的协调发展。

（二）强化语文知识体系

“部编版”小学语文教材在编写过程中，按照“课标”的学段目标要求将各年级应掌握的知识和应开展的训练细化，落实到各个单元中。让各个单元、年级、学段的教学要点清晰明确，使各课程内容目标呈现出清晰的线索与脉络，努力做到让学生“一课一得”，逐步获得语文素养的提升。

（三）阅读教学实施“三位一体”

阅读是语文教学最重要的组成部分，是通过语言文字获取信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。“部编版”小学语文教材为更好的贯彻“多读书，好读书，读好书，读整本书”的倡议，构建了“教读——自读——课外阅读”“三位一体”的教学结构。

首先，為了改变阅读教学中精读略读不分的现状，“部编版”教材加大了两种课型的区分度。教读课文，由老师带领学生，依据阅读目标运用一定的阅读方法来完成相应的任务，目的是学会如何阅读。自读课文，学生运用已习得的阅读策略自主阅读，进一步强化阅读方法，以提升其阅读能力。教师在教学过程中应该重视多种阅读方法的教学，而不是所有课文都精读。其次，“部编版”小学语文教材还将课外阅读纳入教材体制中，小学一年级设置了“和大人一起读”的环节，与学前教育有效衔接，引导学生的读书兴趣。中高年级的每个单元几乎都有课外阅读的延伸，培养学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的习惯，扩大阅读量。

二、“人文精神”在“部编版”小学语文教材中的体现

“人文精神”重在选文的思想性，发挥语文学科独特的育人价值，以文化人。依据课标中对语文教材选文的要求，“部编版”小学语文教材的选文强调经典性、文质兼美、适宜教学和时代性，将“人文精神”贯彻到课文中。

（一）古诗文篇目增加

小学一年级就开始有古诗文，上册教材中出现了《咏鹅》《江南》《画》等六篇经典篇目。整个小学阶段12册教材中共优选古诗文124篇，占所有课文的百分之三十左右，比人教版教材增加了55篇，平均每个年级20篇左右，并且古诗文体裁也更加多样化。

（二）革命传统经典篇目增加

革命传统教育的篇目在“部编版”小学语文教材中也占有较大的比重，约40篇。既有老一辈革命领袖的作品，也有革命英雄人物以及著名科学家、文学家的作品，例如《清贫》《开国大典》，同时，整个义务教育阶段还要指导学生阅读《红岩》《长征》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。

（三）增设传统文化栏目

“部编版”小学阶段的语文教材中，将楹联、成语、谚语、歇后语、蒙学读物等传统文化内容以专题栏目的形式开设，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的熏陶。

“部编版”小学语文教材既体现了社会主义核心价值观，也能够做到贴近学生生活；既弘扬中华民族传统文化，也体现一定的时代性。最重要的是将“语文素养”和“人文精神”这两大要素落实和贯穿到教材编写中，体现了语文学科“人文性”与“工具性”相统一的独特性质。一线小学语文教师应充分研究新版教材，整体把握教材的体系和特点，有全局意识地去备课，在教学中将“部编版”的编写理念自然又扎实地体现出来，有效培养小学生的语文素养和人文精神。

作者简介：

马米奇（1991.5-），云南开远人，玉溪师范学院教师教育学院教师，助教，研究方向：小学语文课程与教学论，教师语言艺术等。