探小学数学乘法教学途径

潘淑萍

摘 要：为解决教师在乘法教学中面临的学生不积极、教学效果不佳等问题。文章从教学方法、乘法教学流程、学生主体地位入手，对小学数学课堂中，乘法教学途径进行深入分析。借此明确乘法知识的教学技巧——引用多样的教学方法、创新基本教学流程、突出学生学习主体地位，为教育工作者转变乘法教学思路提供参考。

关键词：小学数学;乘法教学;教学途径

乘法是培养学生数学运算能力的重要技能，但在小学数学教学中，多数教师所采用的乘法教学方案过于滞后，实际教学效果不佳，不利于学生个体能力的提升。因此，文章对小学数学乘法教学途径的研究，对优化小学乘法教学模式、确保小学乘法教学质量具有重大意义。

一、小学数学乘法教学现状分析

乘法属于小学数学中的重要课程内容，但在乘法教学具体设计中，仍存在部分问题，导致学生乘法计算技能掌握不到位，整体教学质量不佳。首先，乘法教学方法过于单一。现有乘法教学中，多数教师仍延续背诵乘法口诀、套入计算公式、练习例题等基本教学模式，此种灌输式的乘法教学思路，严重影响着学生对乘法知识的内化。比如在固有的乘法教学中，学生会感到学习乘法知识枯燥，继而对数学课堂生出排斥心理，使得乘法教学效率不高。

其次，小学生认知能力有限，思维特点与成人差异较大，教师需要基于学生学习需求，采用趣味性、新颖的教学元素，丰富乘法教学内容，吸引学生的注意力。然而在小学乘法教学中，部分教师未能思考学生个性化需求、个体理解与认知能力，没有优化乘法教学流程，最终造成学生在乘法教学中的思维能力提升效果不明显。最后，按照新课程改革相关要求，学生应为数学课堂的主体，大多数教师尚未意识到学生自主学习的必要性，从而没有引进多元化教学方法凸显学生课堂地位，使得学生在乘法教学中的参与感不强，不利于高效数学课堂的建立。

二、小学数学乘法教学途径

（一）引用多样性的教学方法

乘法属于计算性的知识技能，带有浓厚的逻辑思维，所以需要教师循序渐进地讲授乘法知识，激发学生对乘法的学习兴趣。为此，教师可应用情境创设、微课、线上线下混合、探究式、游戏等多样性教学方法，突出乘法教学中学生感兴趣的内容，吸引其注意力，让学生快速进入乘法学习中。具体来说，首先，教师在导入环节，应在教学设计中强调趣味性、创新性，以及营造生动的课堂氛围。在抓住学生眼球后，教师可借助多媒体设备，形象地为学生讲解乘法运算知识，帮助学生理解乘法教学内容。最后，教师需要融入多种教学方法，引导学生参与乘法练习，巩固所学知识，确保乘法教学质量。

例如在“数一数与乘法”这节课中。教师创设“万圣节”的故事情境，让大家帮助小狗数一数它已经准备了多少块糖。在学生思考的过程中，教师出示卡通小狗、小猴的图片，模拟它们的对话，用“1块1块数……2块2块数……”等句子启发学生，初步感知乘法。随后教师带领学生一起完成这个小任务，并引出“你来数，我来填”的小游戏，使学生在数数中学习乘法。之后，教师用提前制作的3分钟微课视频，为学生动态讲解“练一练”中的例题，直观地呈现数一数和乘法的关系，帮助学生理解乘法的概念。随后教师利用儿童乐园中2+2+2+2=？3+3+3=？等已知的数学信息，引导学生将其转换为乘法公式，即2×4=？3×3=？等，教会学生如何将加法转化为乘法。案例中，教师将游戏、故事情境等教学方法融入乘法教学设计中，可营造良好学习氛围，让乘法教学活动更加有趣，使学生快速进入学习状态，有效地内化乘法教学内容。

（二）创新乘法教学基本流程

乘法教学的主要目标，是协助学生获取小学数学课程中的乘法知识，掌握数字相乘的技能，甚至可将其用于生活实践中。但乘法教学本身较为抽象、复杂，教师需要创新乘法教学基本流程，重视知识讲解的方法、实际效果。一方面，教师应从乘法意义、乘法概念等基础知识入手，通过将乘法知识、生活实际相联系的方式，降低学生理解乘法的难度。另一方面，教师需按照学生对乘法的掌握程度，进入下一步教学流程，同时通过师生互动、问题情境、实践练习来明确乘法教学重点。在学生初步掌握乘法技能后，教师应给予学生适当的鼓励，增强学生学习乘法的信心，调动其积极性。

以“2～5的乘法口诀”这节课为例。课堂导入环节，教师出示小松鼠捡松果的情境图，让学生帮助小松鼠整理树下的松果。之后，教师用乘法口诀的故事帮助学生理解乘法概念、掌握乘法技巧，学生可以顺畅读出乘法口诀后，教师设计“抢答赛”活动，选出5、3的乘法口诀，请学生根据教师的提问，尝试回答问题，比如2×3=？5×2=？等。学生熟悉乘法口诀后，教师用生活化的例题，巩固学生所学知识，让学生在互动、交流、练习中学习乘法，掌握乘法技能。

（三）突出学生学习主体地位

为将乘法教学核心由教师转换为学生，培养学生在乘法教学中的主动意识。教师可引用小组合作、任务驱动等现代教育理念，突出学生学习主体地位，而教师仅需在学生思索乘法问题时，给予学生实时的引导即可。比如教师为学生布置具体、可行的乘法学习任务，应用导学案，指明学习主题，让学生在合作、深度思考中学习数学知识。教师可结合学生学习情况，及时调整乘法教学设计，提升教学效率。

例如在“6～9的乘法口诀”这节课中，教师请学生回忆之前学习的乘法知识，以及2～5的乘法口诀，然后PPT出示导学案，请学生数一数PPT上的游戏贴画，尝试着自己创编6的乘法口诀。在此期间，教师可给出“一六得六、二六十二”等口诀，让学生想一想每个口诀的关系，编出下面的口诀。学生简单了解乘法口诀规律后，教师用“练一练”中的习题，布置具体的学习任务，使学生在知识运用中理解教学内容，并养成自主学习、主动学习的习惯。

三、结语

综上所述，小学数学中，乘法教学的整体教学难度较大，但教师只要科学运用现代教育理论，合理引用多元化教学方法，创新以往的乘法教学思路，就能够用乘法教学活动的新颖、趣味吸引学生，使其成为数学课堂的主人。同时在学生的积极参與中，能更为有效地传递乘法教学知识，强化学生对数学课乘法内容的学习效果。

参考文献：

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