谈小学英语语篇教学中德育实施的策略

麦细妹

摘 要：随着新课程改革深入，在学科教学中进行德育渗透是十分必要的。英语学科承担着提高学生综合人文素养的任务，英语语篇作为重要的语言教学素材，蕴含着丰富的德育内涵，是很好的德育教育素材。文章结合本校实际情况和需要，通过教学实践研究优化小学英语语篇教学，探究德育实施的策略，促使英语语篇教学德育渗透更加自然而高效。

关键词：小学英语;语篇教学;德育渗透

一、小学英语课德育实施的意义

古代教育家孔子说：“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文。”明确要求学生首先要致力于道德修养。2019年3月，习近平总书记强调要加强学校德育建设。课堂成为德育的主阵地。依靠单一的品德课已经不能满足学生的德育需求，德育与学科教学有机结合是必然趋势。《英语课程标准》指出，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语语篇，是学生在课内外英语学习的主要素材，其不但包含着丰富的语言知识，还饱含充足的精神养分，为英语教学渗透德育提供了可行性。教师应深挖其中内涵，融德育于语言教学之中，引领学生在学习语言知识的同时得到良好的思想熏陶。

二、小学英语语篇教学德育实施的误区

“育人为本，德育为首。”在学科教学中渗透德育教育的内容是十分必要的。但当前有部分教师教育观念仍没能从传统的应试教育观念中转变过来，在语篇课德育实施过程中存在不少误区。

（一）智育与德育分离

在传统教学观念影响下，许多教师认为英语学习主要目的是取得优异成绩，没有意识到德育教育重要性。在这种情况下，有的教师德育意识不强，对学生的学习习惯，思维品质的培养不够重视。在语篇教学中没有关注和挖掘语篇中的蕴意，忽视了课堂中德育的渗透。另外，德育教育缺乏计划性，德育需要长时间坚持才能看到效果。因此，只有意识到德育对学生学习生活重要性，精心进行教学设计并实施课堂教学，才能实现智育与德育有机融合。

（二）与语篇文本脱节

在德育教育中，如果对学生的实际情况缺少考虑，就很难取得良好的效果。如果只是一味地讲大道理，他们会觉得枯燥无聊。部分教师解读语篇时，未找到可以实施德育的角度，于是生搬硬造，“创造性”地实施与語篇文本无关联的德育，造成了德育实施与语篇文本脱节。

（三）渗透途径单调

每个学生性格各异，家庭背景、道德品质等不尽相同，采用一刀切模式显然不符合实际情况，在语篇教学中，教师要因材施教。如：对于领悟力较强、道德品质较高而又听话的学生，教师可以在课堂上适当渗透、点拨，引导学生领悟文本内涵。但对于品质有待提高且较难转化的学生来说，就不光需要课中渗透，还要选择多种教育方式，满足学生多元化需求。如个别谈心，让其参与小组学习活动、课外英语活动等，这能够对学生产生积极影响，有助于促进身心健康发展。

三、小学英语语篇教学德育实施的策略

语篇是小学英语教材的主要形式，英语语篇中包含大量的德育内容，蕴含大量德育元素，教师应该树立育人意识，不应只满足于本学科的知识教学，而应该在教学过程中恰当渗透德育教育，培养学生的良好品格。如何在英语语篇教学中进行德育实施？笔者认为可以从如下几方面调整和优化语篇教学策略。

（一）转变教学观念，树立德育意识

当前教育改革形势下，多元教育、多学科融合、多渠道对学生进行道德品质培养是当今教育的趋势，使学生的道德品质在潜移默化中得到提升。认为德育只与班主任和思品、道法课的教师相关的思想应该摒弃。作为英语教师，具备德育渗透的意识与理念才能更深刻地认识德育渗透的重要性，才能更主动地探索在英语语篇教学中如何有效地开展德育渗透。

（二）挖掘德育因素，做好渗透设计

语言是思想文化的载体，英语课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。因此教师要提前研读教材，挖掘教材中的德育内容，找到切入点，通过融合、渗透的方法，根据文本内容进行细致完整的教学设计，同时还要考虑学生的认知特点和生活的实际。教师要引导学生领会其中的蕴意，同时遇到学生有想法或者突发的情况，教师要及时调整原有的教学设计，关心引导、冷静处理。

（三）创设有效情境，提高德育效果

道德知识、观念、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现，才能为儿童所接受。而现行小学英语教材中的语篇大多都是情景性较强的课文或者对话，教师可以利用情境教学法，创设情境吸引学生的注意，激发兴趣，提高德育效果。情境创设的方法有多种，教师需要综合考虑教学内容与学生情况，选择适合的方法。创设的情境最好是真实有效的，与学生的实际生活贴近，符合小学生的认知特征。

（四）模仿语音语调，读中体会情感

听、说、读、写是小学英语学习中要掌握的基本技能，英语和语文一样，它是一门语言性课程，读是语言学习中一个不可忽视的环节，大声地朗读不仅可以培养英语语感和英语思维方式，激发求知欲，而且可以培养学生的情感，在读中感悟语篇中的蕴意，有利于养成良好的道德品质。现行教科版小学英语语篇大多是对话和短文，内容大多贴近学生的生活，情景性强、语言地道、容易上口。为了激发学生的学习兴趣，教师可亲自示范和利用多媒体技术为学生播放英语动画、电影等供学生模仿。平时教学中，根据语篇中具体的人物情感、情景等指导学生朗读，在读中体会情感。在学习六年级下册Early years of Deng Jiaxian时，要用自豪的、赞扬的语气读“During his life he helped China become a stronger and safer country.”等句子，从而激起学生对爱国名人的探究，在学生的内心深处播种下爱国的种子。

（五）小组合作活动，领悟语篇蕴意

小组合作学习是英语课堂学习的一种常见组织形式，它体现了新课标的自主体验和合作交流的宗旨。在英语课堂中进行小组合作学习，不仅能够培养学生的英语实践能力，而且能提升学生的合作意识和合作能力。在小组合作学习中，学生为了共同的学习任务、问题或者目标一起学习，共同商讨、分工合作完成。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。在现行小学英语教材的语篇中，可以找到很多能进行小组合作学习的内容。在合作中，学生领悟了语篇中的蕴意，并逐步学会尊重他人意见、虚心听取不同意见，敢于发表不同见解，与同学友好合作与相处。

（六）参加课外活动，升华德育内涵

英语课外活动，是带领学生走出教室，从活动中、生活中学习英语的重要途径，也是学生各个方面的能力与品质提升的最佳环节。课外活动是建立在学生对某一语篇内容已经熟悉的基础上，课外活动是课内学习的深化、拓展和延伸，同时也是语言实践的良好契机。

（七）实行多维评价，記录成长足迹

德育评价是促进德育课程目标实现的重要手段。它包括多方面，如课程实施、学生和教师等评价，其中主要是对学生的评价，对学生发展的评价是多样的。从评价内容上说，要注重学生的认知与能力、过程与方法、情感态度等，要根据教学内容及学生的实际制定评价内容，如学习习惯、文明礼貌、卫生方面等。评价的方式也是多元的，如自我评价和他人评价、形成性评价与终结性评价等。无论是哪一种评价方式，都是对学生品德的成长发展过程的一种直观、生动的记录。学生能够清晰地看到自己成长的足迹，感受到自己的持续进步。

总之，在英语课堂教学中进行德育教育，可以着手的点很多，教师应有意识地将教育理论同教学实践相结合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来。在传授知识的同时，培养学生良好的道德品质和高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰收。

参考文献：

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