浸润于经典——小学生古诗文经典诵读教学实践探究

林彩琼

摘要：在以往的语文教学中，经典古诗文是重要的一部分内容，由于学习方法的不正确给学生带来了很大的心理负担。想要改善这种教学现状，应该改善古诗文经典诵读的教学方法，让古诗文教学变得充满趣味性。本文将分析小学生古诗文教学方法对策，探讨小学生古诗文经典诵读教学实践，希望为相关教育工作者提供参考。

关键词：小学生；古诗文；经典诵读；教学实践

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）24-0025

经典的古诗文是非常有价值的，学生诵读的过程也是一个有意义的过程，但是有太多需要学生背诵和记忆的内容就加重了学生的学习压力。很多教师采取应试教育的方式，让学生一字一句地背诵经典古诗文，而在不理解古诗文意思的情况下是很难做到的，因为这些古汉语知识并不是生活化的内容，反而离我们的生活很远，学生体会不到古诗文的韵味也体会不到古汉语知识的魅力，面对的只是分散零落的汉字，所以学生难以提起经典诵读的兴趣，并且在学习中不加以运用是很容易遗忘的。

一、小学生古诗文教学方法对策

1.深入挖掘文本内涵

语文教材之中所选取的都是经典的文章，这些经典佳作经过千百年引起一代一代人诵读，其中富有深厚的文化内涵。所以，在教学中，教师应该找到教学的侧重点，不应该将教学的重点放在逐字逐句的翻译和解释上，要找到古诗文中的文化历史背景以及人文情感元素。每一首传统古诗文中都包含了深厚的文化元素和人文情感，教师要创设良好的教学情境，让学生的思想浸润在中国传统文化中，从而能够让学生享受学习和诵读古诗文的过程，能够主动走进文字中体会作者写作时的情感，从而挖掘古诗文深层次的内涵。

2.丰富教学的形式

小学生在进入中高年级之后所掌握的语文知识已经比较多了，再加上教师的教学指导，学生理解古诗文的内容没有太大的难度，所以诵读古诗文经典内容是可行的。但是教学是教师与学生共同的出发点和落脚点，教师讲解得再好，学生不去听和记，也起不到良好的教学效果。所以，教师应该通过多种多样的形式将古诗文教学变得妙趣横生，并为古诗文赋予生活化、现代化、人文化的故事，学生能够获得或深或浅的情感体验，理解诗人所表达的思想感情，这样可以有效地提升古诗文教学的魅力。其次，教师还可以创设趣味性教学活动，让教学动静结合起来。比如，让学生讲述和表演有关诗人陶渊明、李白生活中的小故事，让学生深入了解诗人的个人生活特点以及人格魅力，能够尝试理解诗人在写故事时的心境，从而对古诗文有更深层次的理解。在学生津津有味地听到诗人曾经的奇闻轶事之后再去诵读古诗文，能够产生不一样的学习心态[1]。

二、小学生古诗文经典诵读教学实践

1.营造书香校园

教师可以充分发挥学校图书馆的作用，保证图书馆中有足够的古诗文书籍，并保障图书馆全天开放，有专门的负责人员管理，并且每年更换一次书籍，或者让学生将在家中看过的书籍共享到班级的图书角中。为了检测学生的阅读效果，教师可以在每个月开展一次阅读课，教师营造读书促学的良好氛围，还可以开展写作课，让学生写与古诗文相关的开放性作文，并给学生批改和评价，提升学生对于古诗文诵读的重视程度。其次，可以在学校范圍之内开展读书月活动，营造浓厚的读书校园氛围。这样可以让学生产生读书是必不可少的思想意识，能够做到随时随处读书，养成爱读书、会读书、会用书的良好习惯[2]。

2.经典诵读进课堂

在诵读古诗文的过程之中可以消除一些不良因素，构建古诗文的良好学习环境。首先，教师先让学生掌握古诗文学习方式，感悟古诗文中的含义，然后让学生根据古诗文中的内容找与之相关的古诗文，并根据课堂上教师教授的方法体会古诗文的内涵，这样既能够练习和巩固学习古诗文的方法，也能够积累更多的古诗文，能够起到事半功倍的效果。在课堂教学过程中，教师还可以留出时间让学生进行竞赛活动。比如，举办古诗文“美读大赛”，让学生以小组为单位分角色诵读，比一比哪个小组朗读得最好。也可以举办个人朗诵擂台赛，让学生通过个人竞争的方式去比赛谁朗诵的最有感染力。除此之外，为了让学生养成诵读习惯，可以在每节课上三分钟时间内吟诗一首，可以自己作诗，也可以吟诵经典古诗，通过这种方式可以让学生积累很多的古诗词内容[3]。

3.古诗文进家庭

可以让学生将课文古诗文内容拿到家中诵读，教师每个月开展一次“家庭诵读比比看”活动，让不同年级、不同班级的学生共同参与活动，从而能够让学生多接触古诗文，也能够让家长共同受益。比如，教师搭建古诗文朗诵平台，让不同年级的学生与家长共同参加比赛，在诵读大赛之中家长和学生根据需要配合去诵读古诗文，通过这种形式能够调动起学生参与诵读诗歌的积极性，还能够起到相互学习、取长补短的作用，从而打造良好的校园朗诵氛围[4]。

三、结束语

综上所述，诵读古诗文是学生终身受益的一个过程。教师应该有意识地引导学生积累课内外的古诗文，使学生养成良好的读书习惯。教师还应该将古诗文的学习过程与生活化的内容相联系，然后引导学生通过灵活多样的形式加以运用。此外，教师还应该提升自己的文化基本功，通过多样化的教学形式调动起学生的学习兴趣，让学生在短时间理解教学内容的精髓，并提升诵读的积极性。

参考文献：

[1]南君，张得琛.小学古诗诵读教学问题及对策——以固原市原州区X小学为例[J].宁夏师范学院学报，2020，41（11）：92-97.

[2]芦寿良.破译古诗教学的密码——关于提升古诗教学有效性的几点思考[J].课外语文，2019（13）：67+76.

[3]沈洁.优化小学低年级古诗词诵读教学的策略[J].中小学课堂教学研究，2020（2）：37-40+53.

[4]陈秀珍.激诗趣扬诗情润诗心——小学古诗诵读有效教学策略初探[J].名师在线，2020（2）：9-10.

（作者单位：广东省新兴县新城镇昌桥小学527499）