探究在高中音乐教学中融入传统文化的策略

洪梅

【摘    要】近年来，高中音乐教育教学与传统文化相结合的呼声越来越高。音乐教师应当贯彻素质教育理念，将优秀的传统文化融入到日常教学中，从现有音乐教材内容中找出二者的共同点，开展丰富多彩、多元、有趣的音乐课堂活动。将高中音乐教育与传统文化元素融为一体，借此带领高中生走近中华民族精神与优秀的传统艺术文化，开拓视野，陶冶心灵，让传统文化借助音乐教学的力量在学生心中生根发芽。

【关键词】高中音乐  传统文化  实践策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.067

音乐艺术是人类精神世界的呈现，是情感的传递与表达，对于高中阶段的教育工作而言，音乐课程能够有效提高学生的鉴赏能力和艺术修养，是不可或缺的美育课程。在如今的高中音乐教学实践中，教师不仅需要关注学生的音乐知识水平与能力，更应当重视传统文化在音乐课程中的作用，实现以美育人、文化育人的教学目标。在促进高中生核心素养发展进程中，提升学生的民族自豪感与文化自信。

一、在高中音乐教学中融入传统文化的实施方向

（一）趣味性

近年来，传统文化正在当代年轻人中开始复兴，汉服、国潮、国乐都成为时下的热门话题，深受年轻一代的关注和喜爱。教育界也将目光放到了传统文化的传承与发扬上，在开展音乐教学过程中，弘扬传统文化精神至关重要。教师可以借助新媒体、现代教育技术等来丰富音乐课堂的文化内涵，以有趣、多元、开放、互动的课堂活动形式普及传统文化，让高中生深入了解到中华民族传统文化的精髓与魅力。

（二）层次性

在将传统文化带入到高中音乐课堂时，需要注意教学内容的安排是否具有层次性和可操作性。只将一些常见的传统文化元素放到音乐课堂教学中是不够的，教师需要从教学组织和教学内容上下功夫。比如，可以将教材中的民俗歌曲、少数民族音乐、戏曲等进行深度挖掘，增加一系列的历史背景、音乐知识、传统民俗、少数民族文化特色等内容，丰富高中音乐课堂的层次。

（三）连接性

只有找出传统文化与音乐教学内容二者的契合点，才能更加顺利地开展传统文化教育，不会给学生带来生硬刻板的感觉。在中华民族上下五千年的灿烂文明中，传统音乐也占据了很重要的地位，教师可以将我国传统民间音乐艺术、少数民族的音乐文化带入高中音乐课堂上，让学生切实感受到传统音乐文化的魅力所在。

二、在高中音乐教学中融入传统文化的实践策略

（一）借助现代教育技术，加入传统文化内容

现代教育技术是高中音乐教学的有力助手，教师可以灵活运用多媒体与信息技术，打造集视听感官享受为一体的音乐课堂，将传统文化鲜活地带到学生的面前。以人教版高中音乐一年级“独特的民族风”一课为例。教师需要带领学生学习一定的音乐鉴赏知识，巩固学习过的音乐基本要素、形式要素和音乐语言。为了使高中生能够对这首音乐作品有更进一步的理解，教师可以在课前制作精美课件，借助生动直观的图像、视频和纪录片，将学生带入到宽广无际的蒙古大草原上。在欣赏蒙古族长调歌曲《辽阔的草原》时，带领他们了解蒙古族的音乐风格、长调歌曲、常用的歌曲伴奏乐器等，帮助学生开拓视野，增加知识面。在欣赏西藏民歌《宗巴朗松》、维吾尔族民歌《牡丹汗》时，也可以借助现代教育技术和多媒体设备的辅助，让学生逐步认知和掌握这三首音乐作品为代表的我国民族音乐特色。另外，还可以为学生播放国乐大师方锦龙的现场演奏视频，让学生身临其境地感受传统乐器所带来的不同音色与演奏风格。

（二）紧密联系音乐教材，深度挖掘文化元素

将传统文化融入高中音乐课堂时不能操之过急、生搬硬套，教师可以从音乐教材本身的内容出发，找出与传统文化相符的契合点，然后进行延伸和拓展，提高音乐课堂教学的多样性和层次性，这样也不会显得太过死板。例如，在教授人教版高中音乐“京剧大师梅兰芳”一课时，教师可以先使用多媒体为学生播放由陈凯歌导演的电影《梅兰芳》，通过电影选段让学生初步了解京剧大师梅兰芳的人物生平，借助影视剧中的人物形象使教科书上的艺术大师形象丰满起来。由电影形象引入课题主要内容，再带领学生欣赏《看大王在帐中和衣睡稳》《海岛冰轮初转腾》等唱段，要求他们认真聆听，仔细感受其中蕴含的情感变化。除此之外，还可以加入京剧艺术方面的理论知识，了解梅兰芳先生创建的“梅派”对于京剧艺术发展的作用，使学生能够真正走近国粹京剧艺术的世界，领略京剧的魅力、感染力与艺术价值。

（三）带领学生进行对比赏析，把握传统音乐特色

为了使学生能够充分理解传统文化与民族音乐特色，教师可以将音乐教材中介绍的西方音乐风格与中国传统民族音乐进行对比，放在一起进行欣赏和分析，鼓励学生畅所欲言，尝试去寻找不同文化背景下音乐艺术的发展特点。举例说明，在讲到人教版高中音乐“欧洲民间音乐”一课时，要求学生鉴赏《鸟儿在歌唱》《優雅》《森林的多伊娜和妇女的舞蹈》等多首不同风格的欧洲民乐。在感受和体验欧洲音乐艺术时，教师可以挑选一些我国少数民族地区的特色音乐、民间音乐，与其进行对比赏析。在课堂上开展小型研讨会，由学生自行组成小组，每组分别选取教材中的一首欧洲民乐歌曲与中国民乐歌曲，在仔细聆听之后尝试分析和概括一下欧洲民乐和我国民乐的特色、区别，有效培养学生的音乐鉴赏能力、分析能力与艺术修养。与此同时，也将我国诸多优秀的民间音乐作品引入到高中音乐课堂上。

三、结语

将传统文化融入到高中音乐教学中，教师需要寻找教材中的传统文化元素，将音乐教育课程与弘扬传统文化深度融合，切忌生搬硬套。同时，可以采用多媒体技术，加深学生对中华民族传统乐器与音乐艺术的认知，采用中西方传统音乐的对比鉴赏，使学生对我国传统音乐艺术有进一步的理解和掌握。教师要积极打造多元、开放、互动、活跃的高中音乐学习氛围，为传统文化的融入与渗透提供有效途径。

参考文献

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