基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用策略分析

贺昶

【摘    要】将微课运用到高中数学翻转课堂中，是新课程变革中的创新举措，具有积极的推动作用。文章基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用策略进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴。

【关键词】翻转课堂  高中数学  微课教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.066

“微时代”，新媒体技术改变了人们的生产生活。高中数学学科重在研究空间位置关系、数列等知识，学生需要获得的知识非常多，学习起来具有一定的难度。怎样运用新信息技术提高学生学习的效果，提高学校的教学质量，是每个高中教师应该思考的问题。

一、翻转课堂与微课的定义

1.翻转课堂。翻转课堂的创始人是美国的两位教师。当时是为了给没有来上课的学生方便，将当天课堂中学习的知识录制成视频，然后将视频上传到网络空间中，让没有来上课的学生学习，并将这种形式推广与运用。此种形式突破了传统的教学形式，被称为翻转课堂，并受到教育界的关注。由于将新媒体技术运用到课堂中，紧跟新课程时代的发展，所以，翻转课堂成为一种主流教学形式。

2.微课。微课又被称作“微课堂”，也就是当下流行的“视频网络课程”，是运用图片或者视频的形式将教学内容展现出来，在某个特定的情境中，以某个知识点为主体，将一个特定的知识融入到微课中。

3.微课的特点。首先，时间短。微课的特征是短小而精悍，录制下来的视频知识精炼，针对某个数学知识或者重难点问题进行讲授，播放时长一般为10分钟。其次，操作简单。微课视频录制起来比较简单，可操作性强，带录像功能的手机、摄像机都可以拍摄。最后，使用便捷。微课视频可以多次播放、随意暂停，学生没有弄懂的知识可以反复播放，直到弄明白为止。同时，其资源容量非常小，存储起来比较方便，深受学生的喜爱。

二、在高中数学课程中运用微课的定义

1.先学后教，学习针对性强。在上课前，教师可以事先录制好视频并上传到网络中，学生可以提前了解数学知识。将知识点借助视频的形式直观地展现，不但可以激发学生的学习兴趣，还能方便学生理解知识。因为提前预习了数学知识，数学教师在课程中讲授知识就会比较轻松，学生学习起来更有针对性，教学效果以及学生的学习效果都会提高。例如，教师在给学生讲授“指数函数与对数函数”的知识时，可以提前制作微课视频，上传到网络平台上，运用图表的形式让学生了解指数函数与对数函数的定义，它们的性质与特点又是怎样的。教师在给学生讲授数学知识时可以节省教学时间，有利于突破重难点知识的讲授。

2.反复使用，学习效果佳。高中阶段的数学知识学习起来具有一定的难度，以一对多的教学形式并不能保证全体学生都能掌握数学知识。由于课堂时间、教师的教学精力等方面的限制，教师不可能关注每个学生。微课形式在高中数学翻转课堂中的运用可以解决上述问题。微课学习不仅可以给没有学懂数学知识的学生提供理解知识的机会，还能让学生反复使用，让数学知识在学生的脑海中留下深刻的印象，提高学生学习的有效性。

三、基于翻转课堂模式的高中数学微课教学应用策略

1.形象化、生动化、趣味化。高中数学教学经常与数据、统计交涉。因此，教师在制作微课的环节中应该准确把握数学学科的特点，借助课件制作方式，将数学方程、不等式与几何图形运用形象生动的画面展现出来，这样可以凸显数学知识的形象化、生动化与趣味性。例如，教师在给学生讲授“简单几何的表面积与体积”的知识时，就可以设计动画效果，制作微视频，将不同类型的几何图形的特点展现出来，运用图表的方式直观形象地展现几何图形求表面积与体积的公式，让学生感受到丰富多彩的数学世界，感受到数学知识的趣味性。

2.把控制作的效果。数学教师在制作微课的环节中需要明白微课并不是只制作简单的PPT，也不是录制一个简单的视频，教师应该充分考量课程标准、教学目标与数学知识，巧妙设计数学问题，引导学生探究数学问题，提升学生学以致用的能力，将逻辑思路融入到微课视频中。教师是微课设计师，在上课前需要投入一定的时间与精力，制作微视频，并保证微视频的效果，不能应付了事，这样不利于提高数学教学的效果。

3.翻转课堂的灵活运用。微课只是一种教学方式，不能彻底代替课堂教学。微课具有短小精悍的特征，能够将数学知识进行浓缩，帮助学生突破重难点知识的讲授，完善学生对数学知识的理解。但是教师不能为了节省教学时间完全运用微课教学的形式，这样就会出现本末倒置的状况。因此，教师要灵活设计翻转课堂。比如，教师在给学生讲授人教版高中数学课本中的知识时，在讲完每个单元中的知识后要有针对性地带领学生复习知识。对于定义、理论的把握，数学教师应该充分运用信息技术，运用电子化的形式播放，提高学生学习的有效性。但是针对练习题和大量易错的题型，教师要在课程教学中加强与学生的交流互动，必要时还要写板书。

高中階段的学生对信息技术并不陌生，大多数学生都配备智能手机。高中班主任在开学前要建立班级QQ群、微信群，从多种途径了解学生，完善对学生的了解，并方便将数学教学视频共享到班级群中。借助QQ平台、微信平台，教师不仅可以了解学生的学习状况，还能加强监督与管理。同时，微课可以提升学生的自主学习能力，加强与任课教师的交流互动，是学生喜欢的教学手段。运用微课可以减少学生打游戏和追剧的时间，学生可以有大量的时间用来学习。

4.创设开放性教学环境。与以往的教学方式进行对比，翻转课堂教学模式可以调动学生学习的能动性，帮助学生树立问题观念，从可持续性发展角度来看，翻转课堂的运用可以提升学生团结合作的能力，帮助学生养成良好的学习习惯，创设开放性教学环境，引导学生分析知识。

四、结语

总之，在高中数学翻转课堂中运用微课教学的形式对学生与教师来讲都有非常重要的价值。在新课改下，教师应该不断创新教学手段，提升教学能力。高中数学教师不仅要具备扎实的基本功，还要学会运用信息技术提升业务能力，灵活运用微课，给学生提供丰富多彩的数学知识，提高数学教学的效果。

参考文献

[1]田江涛.高中数学微课教学方法[J].西部素质教育，2020，6（06）：120-121.

[2]李文霞.基于微课的翻转课堂在高中数学教学中的探索和实践[J].科技资讯，2020，18（12）：139，141.