提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

郭云畅

【摘    要】近年来，随着新课程教育的改革，国家教育部门对小学道德与法治课程教学提出了越来越高的要求。道德与法治教师在教学的过程中除了要让学生学会基础知识之外，还需要培养学生良好的思想品格、道德素质，将课堂中学习到的道德与法治知识应用到日常生活当中，提高自身的品格。在这种情况下，教师应该从道德与法治的实际教学内容出发，融入生活化的教学模式，鼓励学生积极地参与到道德与法治的生活化教学当中，实现学生的全面健康发展。

【关键词】小学道德与法治  教学有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.063

学生是祖国的花朵、民族的未来，加强小学道德与法治教学中的法治教育，培养学生形成法治意识，是贯彻落实立德树人这一任务的有效渠道，是建设社会主义法治国家的基础工程。具体来说，当学生形成一定的法治意识后，他们就会更加明确学习的重要价值，从而更积极地参与到学习过程中，同时在日常生活中也会时刻规范个人行为举止。可见，加强小学道德与法治课堂教学中的法治教育是极其重要且必要的。

一、小学道德与法治课堂教学的现状

在小学的课程教学中，道德与法治课堂是学校对学生进行德育教育的主要场所。道德与法治课是一门规范学生社会行为的活动性学科，对学生综合素质的培养具有重要意义，承担着立德树人的根本教学任务。但是目前的小学道德与法治教学的内容脱离学生的生活实际。在学生道德与法治的课堂教学中，部分教师对课本的处理存在问题——教材与学生之间、学生与生活之间、课本与生活之间不能进行很好的联系，也不能根据教学的任务对教学的内容进行合理删减或者增加，对于生活中的素材和教材中的内容也不能有效地整合在一起，生搬硬套课本内容的现象比较严重，使得学生的道德与法治课堂的学习严重脱离了生活实际。此外，课堂教学忽视了实践的重要性，以说教为主。在学生道德与法治的课堂教学中，部分教师由于受到应试教育的影响，在教学的过程中，过于重视学生的学习成绩，忽视了知识学习与生活能力之间的关系，忽视了学生的个性化发展，在课堂教学中依旧采用传统的教学方式，使课堂教学与社会生活严重脱节，依旧采用单一说教为主的教学方式，在这种教学环境下，小学道德与法治课堂就会显得枯燥无味，严重打击了学生的学习积极性和学习主动性，不利于学生个性化的发展，忽视了学生社会实践能力的培养，不利于培养学生健康的品格。

二、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）展开实践活动，加强法治教育的教学效果

为了更好地加强法治教育的教学效果，小学教师可以组织学生展开实践活动，为学生提供学习与运用法律的空间，让学生在理论与实践相统一的过程中树立良好的法律理念，学会更多的法律知识。例如，道德与法治教师可以带领学生参与一部分法治讲座实践活动，让学生学习更多和自己相关的法律知识，或者是设定某一个法治教育主题，让学生自由组成小组，在课后搜集有关资料、设计宣传计划、书写演讲稿等，接下来在课堂学习过程中向同学进行讲述、分享，从而有效推动学生通过自身经历与感受来学习更多的法律知识，对加强学生的法律素质有所帮助。

（二）加强师生互动，构建高效课堂

小学道德与法治教师在实施法治教育时，可以通过趣味性故事或者视频片段等引申出后续教学的内容，以此调动学生的兴趣和积极性，让学生全身心地参与其中。这样一来，学生在学习过程中就会了解和内化知识，知道什么事情可以做，什么事情不能做，在提升個人是非观念的基础上强化对课堂所学知识的记忆。例如，在教学“公民的基本权利和义务”这一课时，教师先让学生试着说说自己了解的公民的基本权利和义务，并且让学生谈谈自己现在的权利和未来的权利。这个时候，教师可以发现由于学生年龄较小，缺乏一定的法律常识，因此对公民的基本权利和义务的了解较少，甚至是陌生的。为了加强学生的了解和把握，教师借助现代化教学设备为学生播放了相关法律视频，将原本抽象、繁杂的内容以更加直观的方式呈现出来，让学生充分意识到基本权利和义务会以何种方式实现，在日常生活中应当如何做。通过课堂上的交流、互动，逐步引导学生投入课堂上，让学生在消化课堂所学内容的同时，明白、珍惜并实行自己的权利，真正感悟到公民权利的神圣不可侵犯。

（三）角色表演，创设体验情境

小学生年龄小，很难理解高深的德育观点，这时候，就可以通过角色扮演创设体验情境，让学生走近课本中的人物或情节。以角色扮演活动创设体验情境，可以弥补小学生人生经验的不足与道德认知的缺陷，对学生的德育认知有促进作用。角色扮演使学生在参与中产生学习的兴趣，因此他们对知识的理解会更有持久性，学习热情也会更高涨。而将枯燥的知识转化为角色扮演，更显趣味性，抽象理论的知识也变得通俗易懂了，学生会从中获得更真实的感受，提升道德认知也成为必然。例如，笔者在执教“爱心的传递者”一课时，通过让学生进行角色扮演来感受明明在一天中受到的帮助，让学生把生活认知联系到了课堂中，学生会觉得原来生活中处处存在着真实的爱。

三、结语

小学道德与法治教师应当把握好这一时机，在课堂教学过程中，采用科学合理的教学手段来组织学生学习道德与法治知识，借此让学生树立良好的思想道德观念，并且持续加强学生的法治意识。在这个过程中，道德与法治教师需要通过新的角度来探索道德与法治课程的教育教学对策，积极创新自身的教学形式，高度重视把法治教育和课程教学相结合，持续开发多种教育教学资源，引入多元化的教学方式，为学生营造一个轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生学习更多的法律知识，并且学会遵法、守法、用法，促使学生更好地发展，并为学生的健康成长奠定良好的基础。

参考文献

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[3]任海燕.浅谈小学道德与法治教学的生活化策略[J].中国校外教育，2019（9）.