联系生活实现小学道德与法治课堂的有效教学

摘要：道德教育对人类发展有着重要作用，是发展自我的一项本质教育活动。小学阶段的道德与法治教学对学生建立正确的人生价值观起到奠定作用，并且在课堂教学中添加生活化元素是道德与法制课教学的新趋向，本文便以此为基础简单探讨了如何将课堂教学联系生活，实现小学道德与法治课堂的有效教学。

关键词：小学道德与法治；生活化教学；有效教学

道德教育的本身就是生活教育，小学阶段的道德与法治教学内容多需要生活教育理论的牵引指导，如此才能让小学生更完整地理解与吸收道德与法治学科的本质内涵。然而现阶段的不少教师过于想要提高教学效率，所采用的教学方式过于急躁，既无法激发学生的学习兴趣，又导致其对教材内容接受的不完整，在一定程度上抑制着他们对道德法治知识的实际运用能力。为了改善这一现状，笔者从“教学模式”“教学内容”“课下作业”三方面入手，就如何进行有效的生活化道德与法治教学进行了浅显的研究探讨。

一、 实现教学方式生活化，满足学生学习需求

小学阶段的学生多喜爱生动灵活的课堂教学，对于枯燥死板的传统教学方式较为抵触，而道德与法治教材中大都是固定的知识概念和抽象理论，并且有些教师常常采用“灌输式”的教学方式让他们死记硬背书中的知识内容，这严重抑制着学生学习兴趣的产生。针对这一现状，教师可实施具有多样性和生活化的教学方式，让学生在产生学习积极性的同时满足多样化发展的学习需求，促使他们在全新的生活化道德与法治教学中不断提高自身的道德品质修养，以此来达到有效教学的目的。比如在学习“交通与生活”这部分内容时，笔者便带领学生来到学校附近的路口处一起观察交通路况，经过了半个小时的观察时间，大家发现在自行车道中有许多人都超出了安全线，这些人停在靠近机动车道的位置，不仅自身会有一定的安全风险，还会阻碍其他人的顺畅通行，着实为一种错误的行为习惯，于是笔者便告诫学生：“我们平时在出行时一定要严格遵守交通规则，这样一来，便可以在保障自身安全的同时为他人带来便利，并且要在规范自身行为的同时劝诫同行的人一起遵守交通规则，为构建文明城市贡献自己的一分力量。”在这个过程中，学生都以客观的角度看到了不遵循交通规则的人会给整个路况带来不利影响，同时也都警醒自己交通问题的严重性，以此来切实理解课本中“交通问题带来的思考”这一部分重点内容。由此可見，教师利用生活化的教学方式既能帮助学生切身体会道德与法治知识在生活中的实际运用，又能满足他们多样化的学习需求，从而使得教学质量得以显著提升。

二、 实现教学内容生活化，降低学生理解难度

道德与法治教材中有着许多客观理论常识，然而小学生的学习理解能力普遍较为薄弱，很容易将这些抽象的理论概念理解模糊，即无法把平面的文字转化为自己的思想，导致他们很难对此类知识加深印象。而道德与法治的教学内容本就是源于生活又应运用于生活，将教学内容生活化是提高教学效率与质量最直接且最有效的方式，鉴于此，教师应选取合适的生活素材与课本内容相整合，如此在帮助学生降低学习难度的同时让其领悟到生活中处处存在道德法治常识，促使他们意识到道德与法治学习的重要性。比如在学习“让诚信伴随着我”这一部分内容时，笔者便在课堂伊始为学生讲述了一个小故事，故事中讲述了一个绅士与一个卖火柴的小男孩的故事，小男孩在为绅士换零钱的路上出了意外，没有及时把钱交还给绅士，直到第二天小男孩的弟弟出现在绅士的公司，绅士才知道小男孩身上的诚信品质着实令人赞叹，便承担起了这两个穷苦男孩的生活开销。从这个故事中学生可以看出诚信会为人生带来极大的惊喜，因此诚信这一品质应贯穿于自己的整个成长过程，他们也深刻地明白了诚信这一道德修养的重要性，从而使得大家切实掌握了本课的重点内容。

三、 实现课下作业生活化，提高学科的实用性

课下作业是课堂教学的重要组成部分，学生在课上学习知识，在课下利用作业来巩固知识，以此来保证学习任务的完整性。然而有些教师总是会布置一些抄录型的作业，这样无法从根本上让学生得到知识巩固，反而降低了他们的学习热情，在一定程度上影响着其对道德与法治这门学科的学习积极性。鉴于此，教师可布置一些生活化的课下作业，即让作业内容变得与生活贴切，并且内容不应太难，以此来确保学生能够以积极的心态去完成作业任务并切实达到预期的学习效果。比如在学习过“人类的家园”这一部分内容后，笔者便布置以下作业，让学生通过搜集资料去了解当前地球面临的危机与灾害，并思考出对应的解决策略，并在下节课时同大家分享自己整理出的问题与对策，在这个过程中，大家不仅会在搜集资料中巩固课堂中学到的知识，还能在思考对策时增强自身探究问题的能力，从而切实提高了课下作业所带来的学习成效。

总而言之，道德教育对人类发展有着重要作用，是发展自我的一项本质教育活动。小学阶段的学生乐于且善于接受贴近生活化的教学内容，这要求教师应将道德与法治教学内容充分联系实际生活，促进他们在符合自己认知的教学方式中不断提高自身的道德品质修养，从而为其形成具有卓越道德与法治素养的优秀人才奠定基础。

参考文献：

[1]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017（88）.

[2]毛争艳.略谈小学道德与法治有效教学策略[J].小学生（中旬刊），2017（09）.

作者简介：

梁敏燕，浙江省台州市，浙江省临海市东塍中心校。