以西和县晒经乡为例浅析贫困山区留守儿童的心理健康问题及教育对策

摘要：西和县晒经乡位于西和县县城东部，距县城30公里，是国家贫困县的一所深度贫困乡镇。该乡镇地处秦岭南側，大部分面积被森林覆盖，耕地面积稀少，土地贫瘠的现状让这个乡越来越穷。全乡有农业人口4285人，人均年收入4256元。人们对美好生活的渴望，让很多劳动力外出打工赚钱，留下孩子成为留守儿童，在老人或亲属寄养下生活学习。全乡现有学校5所，其中九年制学校1所，在校学生375人；教学点3所，在校学生45人；幼儿园1所，在园幼儿115人。大多数孩子（包括幼儿）上学在校寄宿或租用学区房由隔代人抚养。目前在小学初中就读学生420人，其中留守儿童122人，占在校就读学生总数的29%。这些学生在成长过程中父母的长期缺位，导致留守儿童在成长中出现很多问题，特别是心理健康问题尤为突出，需要全社会共同配合做好对他们的教育工作。

关键词：贫困山区；留守儿童；心理健康；教育

一、 以西和县晒经乡为例分析留守儿童心理健康存在的问题及原因

（一） 留守儿童心理健康问题

晒经乡贫困山区留守儿童的心理健康问题主要表现在以下几个方面：

1. 生活负担重、学习压力大

生活上，由于父母常年不在身边，留守儿童一方面自己要学会照顾自己，甚至有的还要照顾行动不便的老人，或者照顾弟弟妹妹；另一方面还要帮助老人做家务干农活。学习上，由于祖辈文化层次极低，无法进行有效指导，只能靠自己领悟，导致学习上积累的问题越来越多，成绩下滑，久而久之，荣誉感和自尊心会受到严重伤害，个别留守儿童甚至会对老师产生恐惧感，进而性格变得孤僻、内向。

2. 理想信念缺失

一是受父母外出务工影响，大部分孩子觉得读书和不读书相差无几，自己的长辈没有文化，照样可以外出打工挣钱；同邻人外出打工的，回家后都是手机、电脑、QQ、微信等，更有甚者，还开车回家，留守儿童看在眼里，与自己单调枯燥的学习生活相比相形见绌，于是新的读书无用论和自卑感就此产生。二是随着国家精准扶贫力度的不断加大，许多学生家庭把作为贫困户当作一项争取政府福利的主要手段，正如网上曾经爆出的一篇学生作文写的那样，“我的理想是长大当一名贫困户”。据统计，晒经乡全乡精准扶贫户260户，涉及人口1005人，精准扶贫人口几乎占到全乡人口总数的1/4，政府的各种帮扶政策，由于家庭落后的认知观念而变了味儿，在孩子幼小的心灵深处产生了极其消极的影响。落后山区的孩子应该从小树立远大理想，为改变自己恶劣的生存环境而努力学习，但恰恰相反，许多孩子把眼前的蝇头小利当成了彻底改变命运的救命稻草，导致学习动机丧失，令人心痛。孩子理想信念的严重缺失，给学校教育带来了极为不利的影响。

3. 性格不够健全

一是孤独感强，晒经乡由于人口稀少，居住零散，三年级到九年级大部分学生在学校寄宿。其中小学部的留守儿童会比较胆小，缺乏安全感。宿管老师还反映：“年级较小的同学夜里会因为怕黑而睡不着觉，甚至有的同学经常会被噩梦惊醒。”二是自卑感强，害怕与别人交流。很多留守儿童都不敢和老师讲话，害怕老师。一般都不善于表现自己或者是表达自己的观点，比较自卑，上课不敢积极回答问题，不积极主动参加学校组织的各种活动，如文艺表演、体育竞赛、才艺比赛等。

4. 日常行为偏激

一是人际交往能力差，缺乏爱心。调查发现，大部分留守儿童平常在学校，只和自己村里的同伴玩，一般不和乡镇里的同学玩，自我封闭意识浓厚。学校的老师也说：“现在的学生多数缺乏爱心，同学遇到困难，很少有同学会主动帮忙，大家都想着不关自己的事，所以无所谓，有的同学甚至会嘲笑、讽刺等。”二是行为偏激，主要集中在高年级学生身上。这些同学在学校外，由于家人没有太多的时间去照料，所以就容易跟着社会上的“小混混”在一起，从而学得了很多不好的偏差行为。有很多同学是学校的“小霸王”，经常会欺负弱小的同学，不交作业或者逼迫班里的其他同学为其写作业、在学校里向低年级的小同学收取“保护费”等等；有的学生在放学后会经常出入在一些单位的角落蹭网，玩手机游戏，形成很多不良行为。

（二） 留守儿童心理健康问题的成因分析

1. 家庭教育缺失

一是由于父母的缺席，孩子原本需要在家庭中学习得到的社会化信息无法获得，影响了孩子的社会化进程，同时引起孩子的心理问题和人格发展不健全。留守儿童的父母离家在外，家庭本就处于残缺状态，亲子关系淡薄，儿童没有父母的教导，也没有父母的榜样作用，承担家庭教育的其他主体，隔代监护人和亲属，也因主客观原因导致留守儿童家庭教育严重缺位。二是家庭长期缺乏学习的氛围，一些家长不尊重知识，自身没有文化，也不学习，更有一些家长喜欢麻将，或者酗酒，这些都给孩子以不良影响。还有一些留守家长（代管的）不懂得教育孩子，轻则骂，重则打，方式方法简单粗暴，致使孩子逆反心理越来越强，心理健康教育得不到满足。三是家庭陈旧落后的思想观念和新读书无用论的短视教育方式直接导致孩子丧失了应有的理想信念，价值观随之扭曲畸形。许多家长只看重眼前利益，从根本上忽视了孩子的思想文化教育，“读书改变命运，学习成就未来”的理念在众多留守儿童家庭教育中逐渐淡出。

2. 学校教育疲软

一是教育资源严重短缺。目前，晒经乡除了九年制学校外，其他三个教学点条件艰苦，老师都不愿去这些地方工作，留在这些学校的老师，大都是20世纪转正的民办教师（全乡14人，教学点7人），教师素质低，部分地方还有临时代课人员（2人，全在教学点），同时这些学校教育设施十分简陋，活动场所及器材有限。教育资源配置的不均衡，导致贫困山区学生的智力得不到开放，心里往往感到无所适从，心理健康教育得不到疏导。二是有史以来，学校对留守儿童教育力度不够，口号多但具体措施落实力度不够，留守儿童教育问题没有得到实质性解决。

3. 社会教育负面影响过大

一是外出务工思潮影响巨大，父辈、同邻人受眼前利益驱使外出务工，在改变自己落后生存现状的同时，也将一些不良的社会习气带给了留守儿童，致使他们产生了急功近利的思想，不能安心学习。二是社会闲散人员影响恶劣，一些社会闲散人员从不好的方面诱导留守儿童，甚至欺负他们，给留守儿童心理上带来很大阴影。三是国家精准扶贫政策力度的加大，让一些留守儿童家庭生存状况得到了一定程度的改善，但也导致一些家庭和孩子产生了好逸恶劳的不良思想。笔者在对留守儿童的教育过程中深切感受到：思想观念的扶贫比物质扶贫更为重要，不从思想根源上进行彻底改变，任何物质意义上的扶贫只能是杯水车薪。

二、 学校加强贫困山区留守儿童心理健康教育的对策

留守儿童教育问题，是一项关乎全面建成小康社会的重要课题，需要家庭、学校和社会的共同努力。这里，笔者结合学校近年来在留守儿童教育方面所做的工作，重点谈一谈学校在落后山区留守儿童教育方面应做好的工作，以期抛砖迎玉，真正把留守儿童教育抓出成效。

1. 建立留守儿童之家，让留守儿童感受家的温暖。为了让众多的留守儿童安心学习，学校建立了留守儿童之家和心理咨询室。一是周末是留守儿童教育的真空时段，为此，学校每周安排两名值周教师对留守儿童进行教育管理和心理疏导，充分利用现有资源开展课程辅导、读书角活动、网上视频活动、少年宫活动等，让留守儿童感受到家的温暖。二是加强对留守儿童的人文关爱，不断丰富教育活动的内容和形式，尤其重视培养学生情感、道德、安全法治及自我教育能力。三是适时进行心理疏导，鼓励教师深入了解每一名学生，及时掌握他们的心理需求，有针对性地开展心理疏导，并将留守儿童教育成效纳入教师个人考核之中，与教师的评优选先挂钩，逐步建立健全了“人人都是留守儿童教育者”的关爱体系。

2. 重抓课程体系建设，培养留守儿童交际能力。学校在充分酝酿的基础上，结合留守儿童心理需求，在开足开齐国家规定课程的基础上，有针对性地开发了众多的校本课程，不断培养留守儿童的各种兴趣爱好，增强他们的交际能力。目前，学校已经开发出了校本教材《西和乞巧》并纳入课堂教学之中，乒乓球、篮球、舞蹈、音乐、简笔画、经典诵读、艺术节等形式的各类文体活动有声有色地开展了起来，极大地促进了留守儿童对学校生活的认同感和归属感，交际能力得到了大幅提升。在全县中小学生乒乓球比赛中分别荣获男子组、女子组第八名，有12名留守儿童通过了陇南市艺术等级测试，在全国“语文报杯”中有5名留守儿童获奖，在“首届中学生经典阅读竞赛中”有6名留守儿童获奖。这些荣誉的取得，极大地增强了学校留守儿童的自信心和人际交往能力，是学校留守儿童教育迈出的坚实步伐。

3. 建立留守儿童成长档案，增强留守儿童教育的持续性。晒经学区共有留守儿童122名，为了增强对他们教育的持续性，各学校都建立了留守儿童跟踪成长档案，详细记载了每一名留守儿童学生的家庭信息、社会关系、体检记录、生活需求、性格特征、家访记录、学习及思想动态等，形成了较为完整系统的留守儿童成长档案，为学校进一步进行留守儿童教育提供了准确翔实的第一手素材。

4. 聚焦精准扶贫，做好留守儿童家庭教育思想转化。晒经乡是西和县精准扶贫工作的重点区域，国家投入了大量精力物力，取得了很大实效。但人口素质低下、观念陈旧落后等思想文化素质的扶贫工作任重而道远。笔者认为，要彻底改变现状，必须从改变人们的思想观念入手。为此，学校配合政府部门的精准扶贫工作，重点在学生和家长中开展形式多样的思想转化教育。一是重抓学生的理想信念教育，通过主题班会、社会主义核心价值观教育、国旗下演讲、学生家长会、诗歌朗诵赛等逐步增强学生的思想道德情操，鼓励他们放眼长远，树立远大理想，通过自己的努力学习从根本上改变命运，而不是依靠国家帮扶政策获得暂时的眼前利益。二是坚决落实好“一户一策”方略，建立留守儿童家庭教育档案，定期安排班主任和学科教师深入留守儿童家庭，做好家访和教育扶贫工作，要把国家的大政方针和彻底改变落后现状的根本出路以通俗易懂的方式渗透到每一个家庭之中，帮助他们认清眼前利益和长远利益，全力以赴配合学校做好孩子的教育工作，让孩子清醒认识生存现状和彻底改变现状的途径，静下心来投入到学习之中。

當然，留守儿童教育问题是一项长期的过程，还需要每一个家庭和社会各界付出诸多努力。以上仅为笔者结合学校教育工作所做的些许努力，不妥之处敬请斧正。

参考文献：

[1]王东宇.影响中学留守孩心理健康的家庭因素研究[J].心理科学，2013.

[2]段玉香.初中阶段农村留守儿童应付方式及其与人格特质、社会支持关系的研究[M].长沙：湖南师范大学，2014.

[3]潘璐.叶敬忠农村留守儿童综述[J].中国农业大学学报社科版，2012.

作者简介：

刘禹，甘肃省陇南市，甘肃省西和县晒经乡九年制学校。