新高考形势下学生时空观念核心素养的培养

白静

摘要：随着新课改的不断推进，教育部门对高考提出了新的要求。就高中历史教学而言，教师不仅要对相关知识进行教授，还要培养学生的时空观念核心素养。鉴于此，本文从知识梳理、辅助教具、教学模式三个方面入手，陈述了新高考形势下学生时空观念核心素养的培养。

关键词：新高考；时空观念；核心素养；历史教学；培养方法

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0030

时空观念核心素养的培养可以让学生形成比较完善的知识框架，帮助学生理清学习思路，带领学生深入思考，让学生获得独特的见解，感受学习的乐趣。因此，教师要将时空观念核心素养的培养重视起来。鉴于需要一定的方法，笔者在此提供几种简单有效的方法，教师可以运用于实际教学中。

一、基于知识梳理的时空观念核心素养培养教学方法

要培养学生的时空观念核心素养，就需要教师帮助学生掌握基础知识，理清知识脉络，建立科学的、相对完善的知识体系[1]。那教师怎样开展课堂教学才能让学生将知识梳理清楚呢？教师可以在教学完成之后进行总结，帮助学生理清知识脉络。

例如，在教学《太平天国运动和辛亥革命》时，如果教师只是单纯地照本宣科，学生就会觉得课堂教学枯燥乏味，不愿意参与教学过程，甚至无法有效地掌握知识。为了避免这样的情况发生，教师在课堂伊始，不要急着向学生传授新知识，可以先带领学生回忆前面学过的知识。这样一来，学生就可以明白太平天国运动和辛亥革命的发起背景以及原因，了解当时国民的心理变化，掌握当时的政治格局变化。学生可以在潜移默化中构建相关的知识框架。教师这时再进行新知识的教授，学生就可以轻易跟上教师的脚步，快速地理解知识，掌握知识。在这样的教学过程中，学生不仅将新旧知识之间的关系理清楚了，而且在教师的引导下进行了有步驟的学习，可以快速理解并掌握知识，使学生在潜移默化中形成历史时空观念。

二、基于辅助教具的时空观念核心素养培养教学方法

辅助教具的使用可以将抽象的知识变得形象直观，调动学生的学习积极性和主动性。因此，在培养学生的时空观念核心素养时，教师要将辅助教具运用起来[2]。

例如，在教学《中国古代的商业及经济政策》时，有关经济的知识都比较复杂难懂，而且会涉及各种条例，导致学生产生畏难心理，不愿意参与教学过程。而将辅助教具运用起来，就可以很好地解决这些问题。在实际教学中，教师可以利用PPT课件，将现代店铺的图片及古代店铺的图片向学生展示，然后提出这样的问题：“仔细观看PPT课件上的图片，你发现了什么？”由于PPT课件刺激到了学生的感官，学生会从不同的角度进行思考，说出不同的答案。之后教师可以接着说：“你们知道古代的商业及经济政策是什么样的吗？接下来让我们一起去探索吧！”这样就巧妙地引入了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，在脑海中可以形成较为明确的时空观念。由此可见，利用教学辅助工具，可以使课堂教学变得形象生动，激活学生思维，让学生深入思考，调动起学生的学习热情，促进对学生时空观念核心素养的培养。

三、基于教学模式的时空观念核心素养培养教学方法

传统的教学模式枯燥乏味，并将学生放在了被动接受知识的位置，这样不仅无法达到教学的要求，而且不能有效培养学生的历史时空观念，因此，教师需要创新教学模式。

例如，在教学《百家争鸣和儒学兴起》时，教师要知道，传统的教学方式是无法达到理想的教学目标的，甚至还会让学生产生排斥心理。因此，在实际教学中，教师可以将小组合作探究模式利用起来。在课堂伊始，教师可以将学生分成九个小组，每个小组有五个人。随后，教师邀请小组长上讲台，在提前准备好的纸盒中抓阄。小组长抽到哪个流派，这个小组就需要研究这一流派在文化教育方面的主导思想及成就。由于儒、道、墨、法、兵是文化教育的主流思想，会有四个小组无法抽到相关流派，教师可以让其中两个小组分析“独尊儒术”的原因，剩下的两个小组分析百家争鸣的含义及形成原因。在这一过程中，学生会深入思考，与同组成员进行思维碰撞，从而加深对知识的理解和掌握，有效地拓宽学生视野。在小组意见统一后，教师可以让每个小组派出一个代表，陈述自己小组的研讨成果。在这一过程中，学生可以利用自己的历史时空观念，对历史问题进行分析探讨，形成独特的见解，使学生的历史时空观念可以得到更好的培养与发展。

在高中历史教学中培养学生的历史时空观念核心素养是时代发展所趋，是让学生全面成长与发展的有效方法之一。作为一名教育工作者，教师有责任和义务让学生更好地成长与发展。上述提供了几种简单有效的培养学生时空观念核心素养的方法：基于知识梳理的时空观念核心素养培养教学方法、基于辅助教具的时空观念核心素养培养教学方法、基于教学模式的时空观念核心素养培养教学方法，教师可以运用于实际教学中。只有这样，才能促进教学改革，让学生的历史时空观念得到有效的培养，使学生的思维得到发散，让学生在掌握知识同时，能力得到有效的培养，提高课堂的教学效率和质量。历史时空观念核心素养的培养并不是一朝一夕可以完成的，需要教师投入一定的精力、时间，还要有一定的耐心与信心。只有这样，才能让学生的历史时空核心素养得到有效的培养与发展。

参考文献：

[1]曹建军.新高考背景下高中历史核心素养之时空观念培养分析[J].名师在线，2020（23）.

[2]郑小华.高中历史核心素养之时空观念培养探究[J].考试周刊，2020（25）：151-152.

（作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田第一高级中学124010）