在高中历史教学中构建“学案导学”教学模式

王珍

摘要：现阶段很多教师在教学过程中都会采用“学案导学”模式。在高中历史教学过程中，学案能够帮助学生更好地实现自主预习和复习，同时，学案也是学生在总结与归纳章节内容过程中的有力工具，在课堂上，教师还可以将学案当作辅助学生循序渐进学习的工具。因此，在高中历史教学过程中引入“学案导学”模式是十分有必要的。一方面，教师需要根据教學计划和进度合理编写学案，另一方面，教师还需要在平时教学过程中帮助学生正确使用学案，将其变成自己理解知识、深入探究的有力工具。

关键词：学案设计；合理使用；综合能力

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0052

一、学案的类型和设计原则

根据教学的不同目的，可以将学案分成预习学案、课堂教学学案和课后跟进落实学案，针对不同的教学目的，教师在设计学案过程中需要突出不同的内容。例如，在编写预习学案时，教师首先要让学生回归课本，熟悉教材中对于这一段时期历史事件的描述，记忆史实。这样的基本工作应该放在课前进行，为了让学生能够认真地阅读课本，教师可以让学生自己试着构建本小节的知识框架图，或让学生做一些简单的练习等等，最重要的是教师应该让学生进行自我反思，在预习这一节内容时，学生对哪一部分不太理解，以及产生了怎样的疑问等，都可以记录在自己的预习学案上，在课堂上重点听教师讲解。课后跟进落实学案则主要是让学生回顾课堂上的基本知识点，并与之前学习过的知识点串联起来，通过比较和分析将其变成体系，如不同阶段我国社会的主要矛盾、中国近代受列强侵略的历史等等，在学完一节内容之后，学生最重要的工作就是丰富自己的知识体系，将每一个单独的历史事件串联起来，使各个知识点之间都能够具有联系。

二、合理利用学案来提升教学效率

学案的设计和使用是构建“学案导学”模式最重要的两个环节，在合理设计完成之后，教师应该思考如何在课堂教学中更高效地使用学案，来帮助自己在让学生掌握基本文化知识的基础上，实现个人能力的全面提升，例如自主学习能力、总结归纳能力等等，最终实现方法和技能的教学。

1.利用学案推进教学进度

在设计课堂教学学案时，教师应该将自己要重点讲解的知识点呈现在学案上，并以填空的形式让学生在课堂上完成。例如，在讲解辛亥革命时，教师需要让学生回顾中国近代被侵略的历史事件，以及我们为了扭转格局做了哪些努力。教师可以将这些内容设计成一个表格，在课堂开始之前先让学生回忆这些内容，一边复习一边把学案中的空白填写完成。表格左边是历史事件，右边是对其的简单评价，首先是第一次鸦片战争，其次是第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争等。接下来一个表格是近代中国作出的改变和努力，从洋务运动、戊戌变法、新文化运动到辛亥革命。紧接着，教师就可以总结这些救亡图存的运动，洋务运动主要提倡“师夷长技以制夷”，学习西方先进的技术；戊戌变法则强调学习政治制度；新文化运动则主张改变思想。这些运动都产生了不同的效果。在理清他们之间的联系和区别之后，教师可以引入今天主要讲解的课题——辛亥革命。这样学生的学习就会具有层次性，在完成学案之后，他们能够更加清楚地看到各历史事件之间存在的联系以及他们各自的意义所在，同时也体会到新知识和旧知识之间的联系。在教学过程中，教师一步步带领学生完成这些内容，让学生在复习的过程中逐渐学习怎样充实自己的知识框架，怎样将不同时期的历史事件串联起来等等。这些都是历史学习过程中最为重要的学习技巧和方法，在课堂上，教师利用学案让学生学习了如何构建知识框架图，在课堂学习之后，教师应该让学生自己来仿照学案的内容构建自己的知识框架图。

2.提升知识总结和归纳能力

学案的另一个重要功能就是帮助学生学习如何构建知识框架图。对历史学科而言，总结与归纳是极为重要的一种学习方式，学生需要在学习一段时间之后，将各个细碎的知识点和不同的主线串联起来，找出其中的不同点和相同点，以此来加强对各部分知识的学习与掌握。为了让学生更好地掌握这种学习方法和技巧，在平时学习的过程中，教师需要在学案上尽可能多地让学生接触多种多样的知识总结方法，例如作图法，将几个相似的历史事件写出来，从多个角度比较他们的相同之处和不同之处，最后试着总结其中的规律。或是以一条时间轴的方式串联起各个事件，以此来了解各个历史事件发生的先后顺序。还可以由一个核心的词语出发，把所有与之相关的史实都与它建立联系等。在平时设计学案的过程中，教师应该尽可能多地让学生接触各种总结方法，并感受每一种方法的特点、使用范围以及缺点，以便平时自己在总结过程中能根据需要更加灵活地选择合适的归纳思路。除此之外，教师还可以鼓励有不同想法的学生之间相互交流学习心得与经验，将一些巧妙的思路向全班展示，让学生更加踊跃地思考怎样发现具有相同特点的知识，怎样用更加合适的方法将这些知识串联起来，使其更加体系化。教师在这个过程中也能够得到很多的教学启发与灵感，这对接下来教学活动的开展以及学生工作有着很大的协助作用。

对学生而言，学案能够有效地帮助他们减轻学习负担，更快速地掌握基础知识。对教师而言，学案则是帮助自己推进课堂教学进度，发现学生问题以及将教学内容升华的有力工具，学生利用学案不仅能够做到基础知识的学习与积累，更重要的是他们能够用学案找到一门学科的学习方法和核心理念，从而提升学科素养。因此，在教学过程中教师需要构建“学案导学”模式，更好地帮助学生利用学案，提升个人学习能力和水平。

（作者单位：安徽省六安市霍邱县第一中学237400）