浅议情感教学在高中语文教学中的有效应用

姚芳

摘要：情感教学是伴随着素质教育推广的步伐日渐加快而悄然兴起的新型教学理念，在高中语文教学中发挥了较为重要的作用，也与新课改实施背景下的素质教育理念更为契合。有效运用情感教学能够提高学生的语文学科核心素养，为其日后的学习生活奠定坚实的基础，因此，在高中语文教学过程中有效应用情感教学已成为高中语文教育工作者关注的重要问题之一。

关键词：情感教学；高中语文；有效应用

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0037

语文在基础教育体系中扮演了极为重要的角色，学好语文是学习其他科目的基础，只有在掌握好语文知识的前提下，对其他学科知识才能进行更为有效地理解。而情感教学在高中语文教学中所发挥的作用至关重要，有效应用情感教学不仅能够提高学生的语文成绩，也能够培养学生的道德素质，塑造学生的情感节操，为其人格的完善提供了有力的保障。如何将情感教学有效应用于高中语文教学中，成为每个相关教育工作者需要考虑的问题。

一、情感教学在高中语文教学中的应用现状

在现阶段高中语文教学中，有些教师仍对情感教学缺乏正确认知，使得情感教学在高中语文教学实际中并未发挥出自身应有的作用。而在对情感教学已具备一定认知的教师中也存在一些问题，此类教师往往将情感教学形式化，在教学中仅对煽情效果予以重视，使得在教学活动中表达对文章感悟的环节流于形式，学生的学习非常浅表化，长此以往，此类教学方式容易显现出自身的不足，难以使学生有所收获[1]。

二、情感教学在高中语文教学中的应用策略

1.丰富教学手段

在传统教学模式中，能够运用于情感教学的教学手段相对单一，而新时期已出现多元化的教学手段，能够为教师应用情感教学提供便利的条件。在各种新型教学手段中，多媒体教学是应用情感教学的有效手段之一。多媒体教学不仅能够活跃课堂气氛，更能提高学生的学习兴趣，使学生在身临其境的感受中学习语文，从而潜移默化地完成情感教学。[2]例如在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》的教学过程中，笔者先让学生观看邹韵采访袁隆平团队的视频《天下“粮”心——走进袁隆平援非杂交水稻团队》。学生在看到马达加斯加的艰苦条件和恶劣环境时眼中流露出担忧，在听到中国杂交水稻在非洲的16个国家都结出了金黄的稻穗时脸上满是喜悦，在看到中国杂交水稻登上了马达加斯加面额最大的纸钞并被列入国家的发展国策时不由自主地发出惊叹声，在听到袁老先生“造福世界人民是我的毕生愿望之一”的回答时眼中全是敬佩。在接下来的学习活动中学生非常投入。在此过程中学生自然而然地受到了情感的熏陶，笔者借助多媒体有效地完成了情感教学的应用。

2.创设真实的学习情境

创设真实的学习情境能调动学生的学习积极性，增强学生的情感体验，从而顺利完成情感教学。将问题或任务嵌入真实的情境中，让学生调动已学知识及已具有的生活经验来思考、探究新的知识点，这样的语文学习活动中自然包含了情感体验。[3]例如笔者在教授必修上册第一单元后创设了让学生开展《我们的青春》诗歌写作及朗誦比赛的学习情境。在学习过程中学生要完成运用本单元所学诗歌知识书写自己的青春，小组内推荐优秀诗歌并品评，撰写诗歌简评，用个性化的方式朗诵诗歌等一系列的任务。在这一学习情境中，学生不仅运用了所学的语文知识，体会到语文学习与生活的密切关系，发现了诗歌之美，激发了写诗热情，更感悟了青春之美，深入思考了青春的价值，更加热爱青春、珍惜青春。通过创设真实的学习情境来完成情感教学，能有效地提升学生的语文学科核心素养。

3.设计多样化的学习活动

学习就是一场旅行，旅途中若发生过触动心灵的事，旅途也就有了意义。因此，设计多样化的学习活动是在高中语文教学中进行有效情感教学的关键。例如笔者在教授选择性必修上册第二单元第五课《<论语>十二章》时设计了以下学习活动：

学习活动（1）朗读课文，读准字音、节奏，读出对话意味；

学习活动（2）结合注解自读，借助工具书理解字词疑难点，概括每一章节主要观点；

学习活动（3）整合关于“君子”的文字并概括孔子关于“君子”之德的基本观点；

学习活动（4）结合篇章中的具体条目谈谈你的班级中哪些同学具有“君子”之风。

在学习过程中学生经历了朗诵、阅读、筛选、整合、概括、表达等活动，理解了儒家思想在立身处世上的原则。尤其是学习活动（4），通过调动学生情感体验，将经典与现实对接，让学生感受到君子人格不是只存在于历史中、课本上，它还存在于我们身边，平凡的人亦可是君子，每个人都可通过努力成为君子。这一系列学习活动让学生从语文课本中学习了经典中的精神，认识了经典在现实生活中的价值，汲取了前进的力量，有效地完成了情感教学。

三、结语

综上所述，在高中语文教学中应用情感教学是新时期教育工作者所面临的新要求，在实际教学中，教师需要充分考虑学生的心理特征与接受能力，并与具体教学情况相结合，对语文教学中所蕴含的情感因素进行深度发掘，为学生营造更为浓厚的情感教学氛围，使其在学习语文的过程中提高自身综合素养，塑造健全的人格，为今后的人生道路打下良好基础。

参考文献：

[1]张柏元.高中语文核心素养培养策略研究[J].新课程导学，2021（15）：31-32.

[2]李永兴.中华优秀传统文化在高中语文教学中的渗透[J].中国教师，2019（S2）：109.

[3]姚守梅.高考命题改革背景下语文教学中的关键问题[M].北京：中国青年出版社，2020.

（作者单位：湖南省汨罗市第一中学414400）