谈如何提高语文“早读课”效率的探索与实践

谢雪凤

摘要：奏响清晨第一曲，让学生的精彩从高声朗读的早读课开始，对于语文课堂教学的开展而言，早读课也是其中的一部分，是刺激学生打开思维、活跃气氛的一种有效方式和途径。因此，本文从八年级语文教学的开展着手，研究其早读课开展效率低的问题，并从自身教学出发，探索解决问题的有效措施，从而提高早读课的有效性，使语文教学课堂达到事半功倍的效果。

关键词：语文；早读课；效率

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0036

学语文就是学习语言，其目的是让学生会说话、会交谈，因此必须经常练习朗读，学生才能运用自如。同时，新课程标准教学理念提出，朗读是语文教学开展的重要基础，学生充分地读、高声地读，有利于学生打开思维，以此为基础，培养语感和思维逻辑，并能使学生与文章产生情感共鸣，保证学生更贴切地理解其中的感情。因此，为适应学生发展的需要，全面提高学生的语言综合运用能力，学校特地开设了语文早读课，虽然早读课只有20分钟的时间，但它已经成为语文学习的一个“主阵地”。如果能真正高效地上好每一节早读课，那么语文教学课堂将会达到事半功倍的效果。

一、八年级语文早读课效率低的分析

学生是早读课的主体，是体现早读课效率的主要因素。但据观察，八年级学生还没有真正意识到语文早读课的重要性。部分学生认为早读课无关紧要，态度散漫。于是，早讀课出现了各种画面：补作业的、补睡眠的、闲聊的、交作业的，还有来回走动打扫卫生的……可真是呼呼声、呐喊声、沙沙声、咚咚声、读书声，声声入耳。在早读课开始的5分钟左右，部分学生只是漫无目的地东读一下，西看一下，有口无心，敷衍了事；还有部分学生只是机械性的，像“小和尚念经”一般跟读；不少学生兴趣来了则大吼几声，兴趣不至则无声无息。慢慢地，早读课不开口的情况越来越严重，学生的语文基础参差不齐，在科代表带读的时候，特别是文言文，中层或以下学生由于跟不上，羞于开口，导致学习自信心不断下降。语文学习是由基础到能力的过程，有的学生由于小学没有打好基础，拼音不会读，词语读不准，也读不好句子和课文，因为缺乏学习自信心，所以他们害怕遭到同学嘲笑而羞于开口。

二、提高八年级语文早读课效率的措施

1.转变观念，重视早读课

学生要改变对早读课的认识，重新审视早读课，明确早读课的重要意义。教师可以通过开班会、级会、讲座等方式，让学生明白以下内容。

首先，大声朗读可以锻炼思维。读是思的凭借、感悟的前提、言说的基础、写作的仓库，朗读的过程是眼、耳、口、脑等多种器官之间的协调合作，更有利于学生集中注意力，眼中所看和口中所读让大脑生成独立思维，读的逐渐融合又让学生将求知欲充分发挥。

其次，反复吟诵，提高能力。正所谓“书读百遍，其义自见。”

“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟。”早读也是阅读的一部分，习惯成自然，将早读的习惯养成系统化，能够让学生逐渐形成细水长流的阅读兴趣。

2.精选早读课内容，是备早读课的重点

首先，结合期末考试题型检测，会读写课后词语。每篇课文后面都有“读读写写”的词语，针对学生小学拼音拼读基础较差，如果只会读，对学生来说是很乏味的，因此，笔者尝试在平时的课堂教学中，对难读字进行重温，教学生如何拼读，并提前布置第二天早读课将进行的“根据拼音写汉字”小测。例如：《社戏》第九页中的“撺掇”cuān duo（解释：从旁鼓动别人做某事），让学生通过解释记忆、理解这个词语，加深对这个词语的印象。

其次，可以指导学生朗读和背诵文章精彩部分。人教版的语文教材内容和学生的生活实际有一定的贴合性，且使用的语言生动形象、真实规范，每个单元的话题内容广泛、体裁多样，为学生的写作提供了丰富、鲜活的语言知识、语言素材和模仿蓝本。教师可挑选一些范文印发给学生，让学生在早读课中通过朗读他人优秀文章，感受写作技巧，由此一来，不仅能够引发学生自省，还能帮助其积累写作素材。另外，在早读课中加入优美仿写句子的朗读和背诵，有利于学生写作水平的提高。优美仿写句子有着浓缩的思想精华，多积累一些可为学生的作文素材提供美妙的开头或结尾。长期坚持实践证明，学生在读、记、仿写的过程中，不知不觉增加了词汇量，明白了一些道理，也培养了语感，对写作有一定的促进作用。

3.传授学生语文早读课的学习策略

首先，课后词语的记忆策略。词语是整个语言体系的基础，一个学生语文水平的高低，很大程度上取决于其词汇量和固定短语掌握的程度。教师可以要求学生在晚读课或早读课利用3分钟对当天所学的生字新词进行巩固记忆。3分钟对于一整节早晚课的影响并不大，但长期坚持下来，学生会自觉养成习惯，所学的生字新词也会得到消化和巩固。其次，在讲授下一篇新课之前，对前一篇课文的生字新词进行听写，同桌当场批改。再次，课文背诵的技巧。要想让学生快速背诵文章内容，就需要使其掌握文章的主旨，特别是文言文，最需要明确上下句之间的逻辑关系，并理解前后之间的起承转合，毕竟课文背诵讲究因事而语、言之有物、诵之有理，这样才能提高效率。

三、结束语

总而言之，在语文新课标教学背景下，“重视朗读教学，进行素质教育”可以通过开设早读课程实现，并且早读课能帮助学生科学记忆、强化理解，有利于从根本上提高学生的学习质量和效率，对语文教师而言，更是促进、巩固、加强教学成效的有效途径之一。有计划、有目的、有重点的早读课程开展，更能真正实现语文早读课短时且高效。

参考文献：

[1]吴超.如何高效开发利用高三语文早读课[J].语文教学之友，2011（9）.

[2]吴利珍.应注重提高语文早读的效率[J].新课程（新高考版），2008（4）.

[3]马登许.谈谈如何提高初中语文早读课效率[J].语文天地，2008（17）.

（作者单位：广东省佛山市高明区明城镇东洲中学528218）