谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略

彭晶秀

摘要：随着我国实力的不断增长，国家和社会对具有创新能力的人才的需求也在不断增长，因此，我国大力开展教育改革，推行了多种新型的教育理念和教学方案。伴随着新政策的出台，高中物理教师逐渐对学生学习能力和学习习惯的综合培养重视起来。探究式教学是伴随着我国教育改革衍生出来的一种新型教学理念，这种新型的教学理念有利于培养学生物理学科的核心素养，还能锻炼学生的动手能力，培养学生的自主学习能力，实现人才的多元化培养。

关键词：探究式教学；高中物理；教学策略

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）30-0040

物理学科的特殊性使其对学生的逻辑思维能力以及学习能力有极高的要求，高中物理是一门重视动手实践的学科。学生在学习物理知识的过程当中，会遇到许多难题。因此，高中物理教师在向学生传授知识时，应该冲破束缚，摒弃传统的教学理念，结合学生的实际学习情况，运用新型的教学手法，从学生的实际学习需求出发，帮助学生提高自身的学习成绩和综合素养。本文将浅谈探究式教学在高中物理教学中的实施策略。

一、创建问题情境，激发学生学习兴趣

在传统的高中物理教学课堂当中，往往采用教师讲，学生听的教学方式，对于学生而言，这仅仅是知识的单方面传授，学生不仅无法和教师进行沟通，也无法和知识有深入交流，这种传统的教学模式不仅会降低学生的学习兴趣，还会降低学生的课堂参与度。为了响应我国新课标改革的号召，教师可以采用探究式教学，向学生传授物理知识。教师可以为学生创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，引发学生的进一步思考[1]。

例如，在学习高中物理人教版必修一《伽利略对自由落体运动的研究》这一节课时，教师可以让学生思考自由落体运动与匀变速直线运动有哪些区别和联系。在向学生提问时，要注意提问的技巧，根据教学内容结合学生的实际学习情况进行问题的设计。这样才能有效提高学生的学习兴趣，实施探究式教学，激发学生对问题的探究意识，进行深入思考，使学生体会到物理学习的乐趣，从而充分发挥自身的主观能动性，主动学习相关物理知识，提高课堂教学效率。在学生回答问题的过程当中，难免会出现一些错误或问题，教师应该及时指出学生的问题并解决，确保学生学习的准确性。

二、开展实验教学，鼓励学生大胆猜测

实验教学是物理教学过程的重要组成环节。对学生开展探究式教学，首先要让学生对物理学科产生浓厚的探究兴趣。教师可以通过开展实验教学，提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解相关物理概念。在开展物理实验教学的过程当中，教师应该充分发挥自身的引导作用，鼓励学生大胆猜测，提出假设，让学生利用实验证明自己的假设是否正确[2]。

例如，在學习高中物理人教版必修一《探究小车速度随时间变化的规律》这一节课时，教师可以带领学生走进物理实验室，用小车和纸带模拟相关实验，通过实验探究小车的速度随时间变化的规律，并让学生思考影响小车速度的因素有哪些。鼓励学生利用实验证明自己的假设和猜想。教师通过引导，让学生自己提出问题并寻找问题的答案，这样不仅能加深学生对物理知识的理解和运用，将抽象化的物理概念变得更加生动形象，还能让学生将物理知识与日常生活实际相联系。通过提出问题，结合对问题的思考，提出假设，再通过实验验证自己的假设。通过这一系列的过程，能培养学生的自主学习能力以及探究精神，有效培养学生的思维能力，真正实现教学多元化。

三、开展小组合作学习，营造良好学习氛围

由于教师受到传统教育观念的影响，在教学中经常采用传统的教学方式，这种传统的教学方式使学生的思维受到了局限。为了改变这一教学现状，教师可以采用小组合作学习的新型教学模式。这种教学模式不仅能够有效激发学生的创新意识和交流表达意识，还能够提高学生的自主学习能力，让学生适应教学方式的改变[3]。

例如，在学习人教版高中物理必修二《探究弹性势能的表达式》这一节课时，教师在上课之前可以将学生分成几个小组，然后让学生针对本节课的教学内容进行思考和探究。学生在思考问题的过程当中，会受到小组成员的启发，通过共同探究，不仅能有效提高课堂教学效率，还能为学生营造良好的学习氛围。教师可以让学生以小组为单位探究弹性势能的表达式。同时还可以让学生与上节课的知识相联系，思考重力势能与弹性势能有哪些区别和联系。通过共同探究，进一步激发学生对知识的探索欲望，利用学生之间的攀比心和好胜心为学生营造良好的竞争环境，使学生在探究式学习的氛围下学到更多的物理知识，充分调动学生的主观能动性。

四、结束语

采用探究式的教学方法，不仅是为了顺应我国教育改革的趋势，更是为了培养学生的综合学习能力与物理学科核心素养，因此，教师在实施探究式教学工作的过程当中，应该将学生的实际学习情况与教学任务、教学内容有机结合，通过设定合理的教学问题，引导学生深入思考，培养和锻炼学生的思维能力。

参考文献：

[1]何雨薇.高中物理教师的PCK对课堂教学有效性的影响研究[D].西华师范大学，2019.

[2]韦颖怡.高中物理电磁学部分自制教具的开发与应用研究[D].鲁东大学，2018.

[3]王进利.自制教具在高中物理课堂教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（5）：83-84.

（作者单位：江西省吉安市第十二中学343000）