解读部编版小学语文随文识字教学方法

【摘    要】不同于传统的识字教学方法，随文识字具有着一定的独特性：在特定的语言语境中，小学生深度理解和感知生词生字。这样的教学方式使识字教学充满了活力，学生有了更高的学习积极性，教学质量和效率也得到了根本性的提高。笔者结合自身的教学经验，基于部编版语文教材进行解读，试着探寻随文识字教学的有效方法，在此与各位同仁共勉。

【关键词】部编版;小学语文;随文识字;教学方法

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0171-02

【Abstract】Different from the traditional literacy teaching methods， literacy with the text has a certain uniqueness： in a specific language context， primary school students deeply understand and perceive new words and new characters.This teaching method has made literacy teaching full of vitality， students have a higher learning enthusiasm， and the quality and efficiency of teaching have also been fundamentally improved.The author combines my own teaching experience， based on the interpretation of the Chinese textbooks compiled by the Ministry of Education， and tries to explore effective methods of teaching literacy along with the text， and I would like to encourage my colleagues here.

【Keywords】Ministry edition; Primary school Chinese; Literacy with the text; Teaching method

一、随文识字的教育意义

（一）符合小学生特性

在部编版小学语文教材当中，课文的篇幅较小，具体的句子也比较短，小学生在阅读的过程中比较顺畅，而且结合课文的实际内容，也具有一定的趣味性，附上一些生动的图片等等，能为学生构建一个趣味化的学习情境，激发学生的学习积极性。借助部编版教材为我们带来的巨大优势，教师可以带领学生在阅读课文的同时学习生词生字知识，学生借助课文的趣味性，在短时间内掌握课文的主旨，甚至也能将课文内容完整地背诵下来。这样的教学流程，能有效培养学生的阅读和理解能力，使其掌握更多的生词生字知识，为接下来的学习打下坚实的基础，并且趣味性的课文内容和学习方法，更加符合小学的特性，所以往往能发挥出更明显的教学效率。

（二）帮助小学生记字形

小学部编版教材当中会涉及大量的生词生字，如果我们带领学生集中将这些生词生字进行记忆，不仅会打击学生的学习积极性，也无法发挥出应有的教育效果，所以需要开展随文识字的教学，在阅读课文的同时记字形。在刚刚接触到语文学习的阶段，学生就会学习一些辨别生字的方法，例如同音字、多音字、形近字和部首字归类等等。在开展随文识字教学的过程中，我们也可以结合这些方式方法，开展同音字、多音字的对比教学等等，率先理解字义，然后再带领学生记字形。对于一些需要学生深度掌握的字，在教学过程中不应该进行太多的字形分析，而是要让学生从整体进行理解和记忆。在遇到一些生字时，不要立刻让学生组词、造句。而是要通过反复接触的方式，让学生对生字逐渐熟悉，这才是真正有效的识字教学方法，而随文识字教学正是一个合理的选择。

二、部编版小学语文随文识字教学方法

（一）初读课文，借助拼音读准字音

在部编版小学低年级的语文课本中，会在部分文字上面标注上拼音，通过这样的形式辅助学生阅读课文，学生只需要初步掌握拼音知识，就能够将课文中不认识的生词生字进行拼读，发出正确的读音。这样的方式能够帮助学生迅速读准字音。所以，在带领学生初次阅读课文的过程中，我们可以给予学生一定的发挥空间，让学生利用拼音知识来朗读文本内容，在朗读的过程中找出不认识的生字，让学生能通过自主阅读课文学习生字，并逐渐养成良好的习惯。在找出了生词生字之后，教师将带有拼音的卡片展示给学生，让学生根据拼音来练习读音，然后再将拼音去掉，让学生在没有拼音辅助的情况下发出对应的读音，认识更多的生字。在这个过程中，帮助学生感知字形，让学生能做到，即使没有拼音的辅助，也能通顺地朗读课文，将课文中的生字辨认。在这个过程中，可以借助多媒体技术带来的優势，制作出模型来辅助教学，在模型上显示和隐藏生字的注音，带领学生进行学习。

（二）再读课文，带领学生认识字形

在小学生学习生词生字知识时，辨认字形是一个主要的环节，小学生不仅要掌握文字的读音，也需要认清文字的字形，这样才能有效掌握字义。但是在实际的教学过程中，学生往往是在一定的语境中学习生字，一旦没有了语境的帮助，对生字的辨认就会遇到一定的问题。所以，教师要引导学生辨认字形，而不是局限在具体的语境当中，无论在什么情况下、什么形式下看到生字，都能准确的阅读和辨认。例如，在带领学生学习《找春天》这节课时，需要帮助学生认识“冲”“姑”“吐”“荡”“杏”等生字，并在掌握读音的同时，也能够将这些生字写出来，这对学生来讲就是一个很难的挑战，也是我们主要的教学内容。而在教学中教师还要联系文本内容，带领学生辨认字形，对学生展示相应的生词卡，让学生能读出具体的读音，联系学生的实际生活，对学生提出相应的问题，例如“小女孩在平时的生活中又被叫作什么呀？”“小姑娘。”这时就可以引导学生学习“姑”这个生字，通过这样的教学方式，将文本和学生的实际生活深度结合，学生在学习的过程中，也会留下更加深刻的印象，帮助学生积累更多的词汇知识，让学生能够在读准字音的基础上认清字形，提升小学语文识字教学的质量和效率。

（三）精读课文，带领学生理解字义

在学生掌握了生字的读音，能够辨认字形，并且通顺的阅读和朗读课文后，教师要发挥出自身的引导作用，带领学生了解文中每个字和每句话的具体意思。想要实现这样的教学效果，教师要结合实际的语境，带领学生理解生字的内涵，在理解文本内容时也就会少了很多的阻碍。在实际的教学过程中，引导学生精读课文，在精读过程中掌握具体的字义，为接下来的教学打好基础。结合实际情况和学生特性，理解字义的教學需要从以下几个方面加以重视：1.在部编版教材中，对生字也做出了会学和会认两种要求，在实际的教学过程中要重视区分开，在具体的语境中理解应学会的生字，但是对于那些会认的生字，只需要能朗读和辨认字形即可。2.对于会学的生字，不仅要理解在课文中的实际意义，也应当开展组词、造句等拓展环节。3.在精读课文的过程中，主要帮助学生理解具体的字义，所以教师要结合文字的结构特点，或者通过字典和实际事例等等，帮助学生结合课文的具体内容，来理解文字的实际意义。4.要重视字义、字形和读音之间的联系，虽然带领学生理解字义是此环节的教学重点，但我们仍然要意识到学生对字音和字形的巩固，才能帮助学生打下坚实的基础。

（四）分析字形，掌握识记字形方法

在小学低年级的识字教学过程中，重难点就是对字形的分析，带领学生结合生字的字形特点，帮助学生掌握多样化的识记方法，这样才能从根本上提升教学效率。当前，联想记忆法、结构记忆法、猜字谜记忆法等是主要的识记方法。在学习的过程中，学生掌握了这些识记方法，就能通过自主探究和挖掘的方式，与其他同学交流讨论，发挥出更明显的学习效果。例如，在学习《植物妈妈有办法》这篇课文时，带领学生学习的“晒”“炸”等生字，他们的字义往往能和偏旁部首联系在一起，教师可以让学生通过结构记忆的方法来分析字形，理解字义。又比如在学习“啥”“纷”“豌”等生字时，引导学生通过分析归类的方法寻找记忆规律，然后选着合适的识记方法，逐渐掌握这些生字的字义和字形;让学生借助感悟的方式分析字形，将这些生字进行深度掌握;通过分析字形的方式，借助多样化的识记方法，帮助学生掌握生字的读音和字义，让学生的识字能力得到根本性提升。

三、结语

小学教育是整个教育阶段当中的基础环节，而语文则是小学阶段主要的教学科目之一。带领小学生学习语文知识，第一步就是开展识字教学。随着新课程改革的不断推进，教育理念也进行了转变，并对小学语文识字教学提出了更高的要求。因此，作为教师，在开展教学的过程中要掌握随文识字的教学方法，为学生构建高效的学习情境，培养学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊，2017（05）.

[2]王庆娟.小学语文低年级随文识字浅析[J].黑龙江科学，2017（13）.

[3]秦拉吉.浅谈小学语文随文识字的教学策略研究[J].课程教育研究，2019（39）.

作者简介：张军霞（1979.7-），女，汉族，甘肃白银人，本科，高级教师，研究方向：小学语文。

（责编  张  欣）