融心理健康教育于幼儿体育游戏之中

邱晨

【摘    要】幼儿阶段是儿童心理成长的关键阶段，此阶段幼儿的心理状态甚至有可能影响幼儿的一生，因此，在此阶段要注重对幼儿心理的引导。学前教育阶段最主要的教学手段就是利用游戏，而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出要在幼儿阶段注重幼儿的健康，增强幼儿的体质，培养其健康生活状态，为此，教师要在学前教育阶段带领幼儿进行体育锻炼。而体育锻炼对幼儿的心理也有一定的影响，幼儿教师可以思考融心理健康教育于幼儿体育游戏之中，做到双管齐下，促使幼儿得到全面的发展。

【关键词】心理健康教育;幼儿;体育游戏

中圖分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0012-02

【Abstract】The infant stage is the key stage of children's psychological growth. At this stage， the psychological state of children may even affect the children's life. Therefore， at this stage， attention should be paid to the psychological guidance of children. The most important teaching method in the pre-school education stage is the use of games， and the "Guideline for Kindergarten Education" also clearly points out that we must pay attention to the health of children in the early childhood stage， enhance their physical fitness， and cultivate their healthy living conditions. For this reason， teachers should educate in pre-school Lead young children to do physical exercises. Physical exercise also has a certain impact on childrens psychology. Preschool teachers can think about integrating mental health education into childrens sports games to achieve a two-pronged approach to promote childrens overall development.

【Keywords】Mental health Education; Children; Sports games

一、创设情景体育游戏，引导幼儿在游戏中体验积极的情感

对于幼儿来说要让体育锻炼更加具备趣味性才能够保证幼儿能够积极主动地参与到教师组织的体育锻炼之中，此时教师可以通过设计一些体育游戏来降低体育锻炼的目的性，增加体育锻炼的趣味性。而体育游戏本身就有利于让幼儿感受到心情愉悦，但是要想通过体育游戏来影响幼儿的心理健康状态，体育游戏仅仅具备愉悦感是不足的，幼儿教师要思考如何让幼儿在体育游戏中体验更加具备积极性的情感体验，要让幼儿发现世界的美好，让幼儿能够内心得到成长，游戏教师要借助创设情景体育游戏的方式引导幼儿在游戏中体验积极的情感，让幼儿懂得合作，学会一些技能，让幼儿感受到一定的自我价值感。

例如，教师可以创设“勇救小动物”的体育游戏，在开展体育游戏前教师要将幼儿分成人数相等的两路纵队，要求其各站在场地的一端，然后在每队之间放置一个大纸箱，用这个大纸箱视为中央的山洞，在另一端放置变形平衡木以及玩具若干，然后向学生讲明游戏规则，要求一旦开始游戏各队的第一名要踩着脚踏车到山洞，钻过山洞、到达浮桥，上桥救起小动物然后再次钻山洞骑脚踏车回到起点，下一名幼儿继续上一轮的动作，最后看哪一组能够获得更多的玩具。在此过程中教师要引导学生了解本次是需要救助小动物，幼儿是小勇士的角色，这样幼儿在游戏过程中拿回的玩具越多越能够获得成就感，这种成就感会促使幼儿得到更加健康的发展，使得幼儿肯定自己，能够让幼儿在游戏中体验积极的情感态度，对于幼儿来说这样的情感态度能够帮助幼儿养成自信心。

二、设计难度合理的体育游戏，在游戏中培养幼儿心理承受能力

融心理健康教育于体育游戏之中，能让幼儿心理健康发展，是幼儿发展的需要。幼师可以通过设计难度合理的体育游戏，在游戏中培养幼儿的心理承受能力，因为在社会中生存是不可能够一帆风顺的，对挫折、困难的承受能力是能够帮助学生勇敢面对挫折的重要能力之一。在幼儿教育阶段就应该培养其心理承受能力，促使幼儿能够更加勇敢地面对挫折，此时教师可以借助开展难度合理的体育游戏的方式来培养幼儿的心理承受能力，同时教师还要保证体育游戏的强度是合理的，在幼儿得到锻炼的同时也要保证幼儿的安全。首先教师要保证难度是合理的，过于简单的游戏并不足以让幼儿产生心理压力，感受不到挫败感以及考验感，然而会造成幼儿潜意识中认为一切都会很顺利的错误认知。当然游戏难度也不宜过大，过大难度的游戏幼儿根本无法完成，不利于提升幼儿心理承受能力，反而容易打击到幼儿，使得幼儿产生强烈的消极情感。因此，难度适中的体育游戏，幼儿参与起来积极性会更高，也更能够有效培养幼儿心理承受能力。其次，教师要做好引导工作，具备一定难度的体育游戏在实现起来会有一定的阻碍，为了保证体育游戏顺利开展，教师需要做好引导工作。

例如，教师可以设计“数字格子跳跳乐”的游戏来培养幼儿的心理承受能力，此游戏需要幼儿认真听教师的指令去进行跳跃运动，教师会随机说出单数与双数，若是单数需要学生单脚跳，若是双数需要学生双脚跳，体育游戏过程需要幼儿的注意力高度集中，而一旦听错或者受反应速度影响学生就会出错，在幼儿出现错误时就是考验幼儿心里承受压力的时候，此时教师要做好引导工作，给予每名幼儿三次错误的机会的同时教师要适时地鼓励幼儿，表示其一次比一次的是进步的，这样在幼儿遇到挫折时给予适度的鼓励就能够帮助幼儿重拾自信心，能够让幼儿正确认识失败，能够有效培养幼儿克服困难的意志力，与此同时为了保证幼儿的安全，教师在说数字的速度不要太快，要保证幼儿站稳后再继续下一个数字。

三、明确体育游戏规则，帮助幼儿矫治心理不适以及行为障碍

人是群居性动物，在社会中一起生存，那么就需要遵守相应的规则，而这种规则意识要从小培养，而当前多数家庭都是一个孩子，真的是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，这就导致幼儿容易由于家长的溺爱出现行为障碍以及心理不适，这会影响幼儿未来的发展。而且幼儿的年龄较小，讲道理的教育效果很不明显，因此幼儿在幼儿园学习中以及日常生活中常会出现破坏意识、不合作、吵闹推搡其他幼儿等一系列行为，这些行为都是由于幼儿心理不适引起的，在初次进入幼儿园的幼儿身上体现得尤为明显，要想降低幼儿的心理不适感依靠恐吓、惊吓是不行的，而是需要潛移默化地去矫正幼儿心理的不适，让幼儿能够得到有效的发展。

为此，教师可以通过体育游戏的方式来帮助幼儿矫治幼儿心理不适以及行为障碍。例如，在开展体育游戏时为幼儿讲明游戏规则，要求幼儿按照规则参与游戏，对于懂得守规则的幼儿给予适当的奖励，通过鼓励来引导幼儿自主规范自己的行为，使得幼儿行为规范符合社会要求。

四、结语

总而言之，要为幼儿未来的发展奠定良好的基础，促使幼儿得到更加良好的发展。为了达到这一教育效果，教师要创设情景体育游戏，通过角色扮演的方式引导幼儿在游戏中体验积极的情感。创设难度合理的体育游戏，在游戏中有效培养幼儿的心理承受压力。同时还需要设计强度科学的体育游戏，在游戏中培养幼儿克服困难的意志力。最后是要明确体育游戏规则，帮助幼儿矫治心理不适以及行为障碍，让幼儿能够以身心健康的状态下成长起来。

参考文献：

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（责编  林  娟）