基于创新角度的小学体育教学方法探究

王子军

【摘    要】在当前开展的小学体育教学活动中，教学方法老旧、学生参与兴趣不高等问题正在影响着体育课作用的发挥。因此，本文对基于创新角度的小学体育教学方法进行简要分析。

【关键词】创新角度;小学体育;教学方法

中图分类号：G623.8       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）08-0010-02

【Abstract】In the current primary school physical education activities， problems such as old teaching methods and low student interest in participation are affecting the role of physical education. Therefore， this article makes a brief analysis of primary school physical education teaching methods based on innovative perspectives.

【Keywords】Innovative angle; Primary school physical education; Teaching method

虽然体育学科本身有着重要的作用，但是在当前的教育教学体制中，受传统教学观念的影响较深，應试教育仍占据着主导地位，因此体育教师在学生的教师印象里往往被忽视，甚至存在其他学科占用体育课的现象。这就导致学生无法得到应有的体育锻炼时间，致使体育教学失去了实质性的教育意义。因此在小学体育教学过程中，学校和教师都应提高对于体育学科的重视程度，并不断完善教学方式，以此来发挥体育教学的意义和作用。

一、创新当前小学体育教学方法的重要性

首先，能够更好地发挥出学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的主导者。新课改的推行要求之一就是教师需要在教学中体现学生的课堂主体地位，以此来强化学生的自主学习活动。而这种改革要求恰好与创新当前小学体育教学方法相符合，帮助学生能够在学习过程中学习选择学习内容和创造新的学习方向，使学生能够掌握自主学习和锻炼的方法，从而推动学生的整体素质发展。

二、当前小学体育教学中存在的问题

在传统小学教学过程中，大部分教师都秉承着“应试教育”的理念开展教学工作，将提高学生的学习成绩作为教学的首要目标，且认为学生的学习活动主要就是为了在考试中考出好成绩，这样教学观念的延续导致很多教师自身的教学思想陈旧，且没有新颖的教学方式，而在传统体育课堂中，教师往往采取“灌输式”的教学。方法进行教学，从而降低了学生的学习兴趣，使学生无心参与到体育活动中，最终导致学生自身综合素养的发展受到影响。

三、小学体育教学方法创新探究

（一）开展以学生为主体的体育教学

在传统小学体育教学课堂中，往往都是教师作为课堂教学主体采取“灌输式”的教学方法将所有体育知识一股脑地讲解给学生，导致学生长时间内只能处于被动地位进行学习，久而久之，不但会逐渐消磨掉学生参与体育活动的兴趣，还会严重阻碍学生自身的综合素质发展。而在新课改推行的要求下，当前教师需要在课堂中充分尊重和体现学生的课堂主体地位，将课堂主导权适当地交到学生手中，以此来发挥学生的主观能动性，促进学生的自主学习。对于小学阶段的学生来讲，学习兴趣永远是推动其自身完成课堂学习任务的重要前提，课堂的趣味性以及教学内容是否能够满足学生的好奇心，充分调动起学生参与课堂的积极性，是体育教师想要在体育课上创新教学方法的核心。

例如，在开展篮球相关内容教学时，需要改变以往教师演示、学生观看的老旧教学模式，首先在班级内挑选出篮球水平较好的学生，然后将其他学生进行均匀分组，并将挑选出的学生均匀地分到各个小组中，设置自主探索要求：掌握正确的投篮和运球技巧，此时教师不再基于学生一定的指导，而是鼓励各个小组中篮球水平较高的组长对组员进行教学，如有的小组组长想让其他学生展示自己的投篮动作，然后在此基础上对其进行改进;有的小组组长则直接演示和讲解正确的投篮姿势和技巧等，在每个小组都进行了充分的自主练习后，教师组织开展小组之间的投篮比赛，十个球为例，组内成员依次投篮，由教师针对每个小组各个成员的动作、命中率进行打分，评选出优秀小组，通过这样的方式来提升学生的学习兴趣。

（二）让游戏成为小学体育教学的主旋律内容

在对小学体育课堂教学方法进行创新过程中，既要保证课堂教学效率能够跟得上当前教育发展的新潮流，也要保证课堂教学的趣味性，以此来吸引学生的课堂注意力，让学生能够时刻关注教师提供的体育活动内容，帮助学生更好地吸收课堂知识。对于小学阶段的学生来讲，其自身的自控力和辨别是非能力较弱，如果体育教学课堂过于无聊，则可能导致学生的注意力分散，将关注点集中在课堂以外的事物身上，这样学生不但不能充分参与到课堂活动中，无法接收到教师传授的知识，还会大大影响课堂的教学效率和质量，从而达不到新课改的推行要求。而小学生有着爱玩、活泼好动的天性，大部分学生对于游戏非常感兴趣，欢乐的游戏氛围能够更好地抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而积极主动地参与到课堂活动中来。教师应改变以前的教育观念，而不仅仅是专注于运动技能的训练，并应根据学生的观点和内容选择适当的教学方法，以此来激发学生对学习的兴趣并为终身运动设定目标。

例如，在教学足球相关内容时，针对学生射门技术的提升，教师可以组织学生开展“蒙眼射门”的小游戏，在门前一定位置设定“射门点”，先让学生分批次进行普通的射门练习，然后在一定射门基础上尝试闭着眼进行射门，射门后其他的学生需要提醒射门的同学球的偏向、力度等，让射门的同学能够在下次射门时及时进行调整，接下来展开游戏，每个人有两次机会，蒙眼在射门点射门，不设门将，进门得五分，击中横梁和立柱得两分，游戏结束后谁的总分最高即为胜者，以此来提高射门技巧教学的有效性。

（三）善用分层教学理念开展教学

小学对于学生来讲是一个极其重要的阶段，是学生学习生涯的重要开端，此阶段中的学习内容掌握直接决定着学生未来的个人发展方向，因此小学也是学生来完善自我发育情况、强化身体素质、实现健康发展的重要阶段。而小学体育作为引导學生开展锻炼的主要课程，一方面能够帮助学生更好地实现全面发展;另一方面，也能更好地激发学生参与体育活动的兴趣。时代发展背景下，越来越多新奇事物涌入学生的生活，久而久之，学生适应了自身的“舒适圈”，便很难走到户外参与体育锻炼了。

每个学生都是一个独立的个体，且受前期家庭教育、学前教育以及个人发展能力强弱等因素的影响，因此每个学生的个人体质情况存在很大的差异性，这种差异性在体育教学课堂中主要表现为同一项目，有的可能完成得很轻松，但有的学生却完成得很艰难甚至出现不能全部完成的状况。针对这一现象，传统教学中教师并没有对学生之间存在的差异性给予足够的重视，而是采取单一且统一的教学方法开展整体教学，不仅没有尊重学生之间的差异性，甚至还会影响教学效果。因此在当前体育教学中，教师要充分尊重学生之间的体质差异，采用分层教学理念来针对不同体质的学生采用不同的教学方法，以此来促进学生的全面进步。

例如，在开展跑步教学活动时，教师课前对全体学生的体质情况进行详细的了解，在课上将学生分为A组和B组，A组为体质较好的学生，B组为体质一般的学生。首先教师对为A组学生提出要求：做完准备活动后，进行慢跑，并根据自身的体力适当地进行加速，在感觉到体力即将到达极限时，训练停止;针对B组的学生，提出要求：准备活动时长延长一倍，并带领其进行扩胸、振臂等活动，增强学生的肺活量，然后定制训练目标：慢跑两圈，走路一圈，再慢跑三圈，走路一圈。以此来不断强化B组学生的体质，达到全体学生共同进步的目标。

四、结语

在教育改革不断深化的背景下，体育教学越来越受到学校的重视，而针对当前小学体育不太乐观的教学形式，教师要利用多样化的教学方法来完成对于课堂的创新，使课堂变得更加生动有趣，从而更好地为提升学生自身素养作出贡献。

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（责编  林  娟）