初中道德与法治课堂导入艺术

【摘要】初中义务阶段的教育对于学生所受教育的整个历程来说，都是十分重要的，是以后学习的基础。在初中阶段接受到有效性的教育，接受到高水平的教育，对于他们的学习生涯来说是十分重要的事。教师需要通过一些方法引导初中生积极参与课堂。提高课堂参与度，提升课堂有效性。并且道德与法治建设是一个人一生的修为。现在网络消息良莠不齐，对于初中生的影响也比较大。我们需要积极地对初中生进行道德与法治教育。[1]让他们树立正确的价值观念。这对于他们的人生发展来说也是十分重要的。有助于让他们做一个遵纪守法，对自己有道德要求的人。而课堂导入对初中道德与法治课堂教学有效性至关重要，本文就初中道德与法治课堂导入教学艺术进行研究。

【关键词】初中教育  道德与法治教学  导入艺术

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0032-02

初中阶段所受的德育教育，对于他们以后发展来说奠定了基础。所以需要加强德育管理，重视对于初中生的德育培养。但是要想提高课堂有效性，并不是一时一刻就能做到的。我们首先需要找到导致课堂教学低效的原因，然后结合原因进行分析找到提升初中《道德与法治》课堂导入教学效果的策略。

一、导致初中道德与法治教学低效的原因

（一）教学方法陈旧

道德与法治的课堂开展时间比较久。很多教师形成了固定的教学模式，但是时代在变迁，法制法规也在不断完善，不断改革。以往的教学方式，显然跟不上时代的步伐。教师不能很有效地进行教学，不能取得很好的课堂效果，没有结合时代特点改进相关教学策略。

（二）没有实行以学生为课堂主体的教学原则

在很多教师的教学观念里，课堂上主要是以教为主，他们更重视的是自己如何传授知识给学生而没有明确课堂中的主体地位，是接受教育的学生。机械性地给学生灌输知识，会使学生的学习效率十分低下，这是十分不利于课堂教学有效性的，会影响课堂教育效果。

（三）教学理念及模式陈旧

受传统教学目标的影响，人们倾向于把“没有问题的课堂”视为一流课堂，但实际上这是一种非常陈旧的教学观念，但实际上它违背了学习的本质。[2]过去，在初中道德与法治课堂上最经常出现的现象就是只有老师在讲台上滔滔不绝，学生在底下只记笔记，不加以思考，这样的教学模式虽然也能取得不错的成绩，但却实实在在忽略了学生的主动创造性，课堂也失去了原有的活力与挑战，因此对于初中道德与法治教师而言要构建更加具有活力和学生参与度的新型课堂。

（四）教学目标带有局限性和功利性

道德与法治的教学目标关注的是学生的整体的发展，而不是单纯的知识与技能的养成，如何将培养方向转向综合素养，培养拥有个性和创造性的学生更是教学的重点。然而如今的初中道德与法治教学显然很难做到这一点，教师依然更多关注考试结果，填鸭式教学依然存在，同时教师也缺乏对于教学设计的重视，教学设计能力不高，因而导致综合素养高的人才培养仍是难题。

二、初中道德与法治课堂导入教学策略

（一）课前布置相关作业进行问题导入学习，引发学生学习兴趣

在学科学习当中有一点十分重要，就是需要通过问题来导入知識的学习，让学生带着疑问开始新的知识的学习可以让他们更好地把握重难点知识，教师通过问题导入课堂教学可以引起学生的学习兴趣。如果运用问题导学法，不仅有利于提高道德与法治课堂教学有效性，同时还可以养成学生良好的学习习惯，让他们在自学的时候也可以通过自主提问导入学习。

要注重引发初中生对道德与法治学习的兴趣，即要提高初中生对于道德与法治学习的自觉性，要让他们由被动的学习转换成自发的学习道德与法治，在学习过程中教师只能发挥引导的作用，学生才是学习的主体，要引导学生自发进行学习。[3]由于学生的自我约束力还不够强，通过小组学习的方式可以提高学生自主学习积极性。首先，教师根据学生差异来进行分类别，例如学习成绩、学生性格、协作能力、交流能力等。还可以让组内成员交流道德与法治预习经验，让学生对道德与法治学习技巧有更广泛的理解。同时，与组内成员共同学习，可以有效地提高他们的学习积极性。需要基于整体教学目标，改进教师的教学策略，最后达到提高学生道德与法治“自发、自控、自纠”自主学习能力的教学目标。树立正确的道德与法治教学的理念，合理地规划课程，提高学生自觉性。初中教师要充分重视在道德与法治课堂中培养学生的自主学习能力，针对性地对初中生进行前置性教学。环境对于提高初中生的道德与法治思维培养来说是十分重要的，所以教师还需要给学生创造良好的学习环境。尤其是初中生，他们存在着很强的从众心理。根据每个单元所学习的具体内容，教师可以给学生科普这一章节所学习的内容知识背景，让他们了解这一单元学习的主题是什么，他们要掌握的重点学习内容是什么？让他们在基于对单元知识大体了解的情况下进行理解学习，提高他们的理解能力。

还应该通过前置性活动，将作业与趣味活动结合起来，提高学生的学习兴趣。我们可以将教材中的案例与实际生活中的案例相结合，帮助学生进行有效理解。比如说在学习《守望精神家园》这一课题时，我们可以让每一个学生说出一条自己认为自己家庭中优良的家风。然后让他们相互学习每个人家庭中的优良的家风。这样不仅仅有助于他们对于家风的理解也有助于他们对于优良家风的了解，让他们对于优良的家风印象更为深刻。

（二）通过相关趣味活动，结合教材内容展开导入教学

要想提升课堂教学有效性，不仅仅要给学生传授知识，同时也要让他们彻底地对知识进行理解。组织实践性活动是让他们加深对于知识理解的一个有效途径，教师作为课堂教育的引领者，可以组织学生进行一些有关的实践性活动，比如说在学习《心系公共利益》这一课时可以组织学生进行一次公益活动，比如要想提升课堂教学有效性，不仅仅要给学生传授知识，同时也要让他们参与实践活动。

教师还应该定期召开班级的情感交流主题会，可以设置一个主题供学生进行讨论，进行这个课题的导入性活动。比如说，在学习《在集体中成长》前可以召开“团结”主题班会，让学生代表进行以“团结”为主题的演讲，这种演讲活动往往能够带来学生的情感共鸣，从而产生良好的心理健康教育的效果。同时也可以举办主题相关的演讲比赛，让学生在准备演讲比赛前搜集相关资料，对有关知识进一步了解，通过学生的自主学习，让他们了解心理健康有关知识，有助于他们形成健全的人格。

（三）结合文化背景，展开课堂导入学习

还可以结合相关课堂内容背景展开导入性教学。学习我国优秀的中华传统文化，了解五千年的中华发展史，可以让学生对民族特色的思想、艺术建筑風格等产生自豪感。例如可以在课堂上教学儒家、道家思想文化来丰富课堂内容，并从儒、道家思想中提炼出适合学生的思想道德准则来帮助学生健全认识事物的本领，让学生涵养品性。比如教师可以给学生铺垫故事背景，在学习《守望精神家园》这个课时中，可以通过故事导入社会活动中传统文化的教学，由教师先给学生讲述《花木兰替父从军》的故事，再由同学们自愿举荐，挑选故事中的角色进行情景扮演，最后展现出《花木兰替父从军》这个传统故事的情景小短剧，加深学生对这个故事的印象。在新形势下，多媒体教育十分普遍，对初中道德与法治课堂来说，教师可以通过多媒体展示给学生导入教学内容，往往视频图片会比文字更有直观性，可以让他们更快地理解。教师需要合理地将多媒体手段应用到实际教学中去，通过多媒体展示的方法来导入教学内容，提高课堂效率，提高学生的积极性，让课堂参与度更高。

同时坚定的理想信念对于学生未来的发展也是十分重要的，教师可以带领学生回顾革命历史，传承红色基因，坚定他们的理想信念，在道德与法治课堂导入教学中融入红色文化教育。[4]在实际教学的过程中潜移默化地加入红色文化课程相关内容，通过适时引导来教育学生如何树立正确的人生观、价值观，学会如何做人。比如在课堂的开学第一课的时候，教师可以明确道德与法治课堂中红色文化课程的教学目的，让学生对相关红色文化学习内容充分重视，切实深入学习。比如说在学习《建设美好祖国》这一课题时，我们可以让每一个学生说出一个自己所熟知的革命故事。然后让他们学习每个人革命故事中的精神。这样不仅仅有助于他们对于红色文化的理解，让他们对于优良的精神印象更为深刻，从而达到更有效的课堂教学效果。同时组织实践性活动是让他们加深对于知识理解的有效途径，可以组织学生进行一些有关的实践性活动，比如说在学习这一课题前组织学生进行一次红色主题活动，例如组织学生参观抗战纪念馆，这有利于他们理解红色文化教育的内涵。

三、结语

结合上文所说，现在初中道德与法治教学现状中，对于培养初中生道德与法治综合素养还存在着很多不足，最重要的是从根本上重视起来，教师需要从多重方面共同努力，改进教学策略，实施前置作业训练教学法，对学生进行导入性教学。在帮助学生提高学习的同时，也促进了老师的进步，促进师生共同发展。

参考文献：

[1]王向荣.人教版《道德与法治》课中的“探究与分享”活动教学策略研究[J].南京师范大学，2017（4）：243

[2]张瑞，黄艳珠.初中《道德与法治》课中运用道德叙事法的路径研究[D].辽宁师范大学，2017（7）：34-35

[3]李国娟.课程红色文化建设必须牢牢把握五个关键环节[J].中国高等教育，2017（3）：44

[4]邱伟光.课程红色文化的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：75

作者简介：

薛新成（1965年2月-），男，甘肃泾川人，大专学历，高级教师，研究方向：中学道德与法治课教学研究。