初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨

彭晓燕��

摘要：近几年随着教育的不断改革发展，初中教育中也呈现出了多样化的发展趋势。在初中道德与法治教学的过程中，将生活化的教育运用到其中，已经成为了初中道德与法治教学发展的必要行径之一。在教学中要充分吸取生活教育中的精华部分将其运用到教学实际过程中，进而更好更快地提升初中道德与法治教学的整体教学水平。

关键词：初中教育；道德与法治教学；生活化教学

现阶段初中道德与法治教学教育中，教学的内容与实际的生活程度越来越贴近，因此，初中道德与法治教学就需要生活教育理论的牵引指导，在实际教学过程中融入生活化的教学模式，让学习和生活教育紧密相连，更好地促进学生综合方面的发展。在教学活动开展前，教师要制定合理的教学方法，根据学生的实际情况制定教学目标。让学生结合生活的实际去学习道德与法治知识，根据学习与生活更直观的联系，促进学生对于教学知识的理解和掌握，让学生对于知识的实际应用能力不断提升，从而提高教师的教学水平。本文针对当前初中教学的实际情况，结合具体的生活教育理论，解析生活化的教学模式对于初中道德与法治教学的实践应用。

一、 生活化教学模式对于初中道德与法治教学的重要性

传统的道德与法治教学模式中，大多数教师都忽视了生活教育理论的作用，让学生课堂的学习无法和实际生活相互联系起来，加上道德与法治课程自身的存在性，课后练习的过程中所存在的局限性，更无法提高学生的学习成绩，教师的教学水平也受到了严格的限制。然而初中道德与法治教学必须要灵活富有生动性，传统生硬的教学模式更让学生无法提起兴趣，甚至有的学生会对这门课程的学习产生厌倦的心理，这样长期的发展下去学生的成绩会一直难以提升。在这样实际的情况之下，将生活化的教育模式融入到道德与法治教学中显得尤为重要。通过学生现实中会遇见的因素和教学知识结合起来，将原本枯燥的知识变得更贴合实际，更富有灵活性，学生从学习中真正的感受到学习所带来的快乐成分。从最后的学习成果中证明了生活教育理论对于初中道德与法治教学重要的作用，生活化的教学实践对于提升教学成果具有重要的影响。

二、 初中道德与法治教学的现状

就目前中学道德与法治教学课堂教育现状来看，还有大部分的教师没有充分的将生活化的教学理论运用到教学实际过程中。教师方式主要还是教师进行课堂上的讲授与提问，学生进行单方面的应答，这样的课堂教学互动缺少针对性，没有在教学中发挥学生的主体地位，从而导致不能从生活化的实践教学中提升教学质量。其次，教师对于生活化教学模式没有一个良好的定位，在教学的过程中不能起到引导的作用，从而不能保证稳定的课堂教学秩序，利用生活理论来提升教学成果。其次，在教学活动开展的同时，还要注重学生与学生之间的互动，可以定期在班级中开展交流讨论会，让学生对于学习中的问题互相沟通交流，找寻正确的学习和理解方法，在班级中营造共同学习进步的良好氛围，不仅提高学生成绩，也带动课堂教学效率的提升，这才是生活化教学的根本目的。

三、 初中道德与法治生活化教学的具体实践

（一） 在教学时设定生活式的学习氛围

教师在日常教学活动中，要将生活教育的理论融入到教学过程中。从生活的实际出发，让学生更好的参与其中，让学生对学习有更深的兴趣，从而促进学生学习成绩提高的同时，也极大地提高教师的教学效率。在课前，教师要明确生活教育理论的各项要求，根据实际情况，制订学习计划，设定一个生活教育学习的环境，以便于教师课上将生活元素更好地渗入教学过程之中，让生活化的教学方式更顺利的进行。使学生在对生活认知的情况下对知识进行理解，从而更好地吸收加深学生对于知识点的印象。

比如在教学《活出生命的精彩》等课程内容时，为了让学生更加深刻地理解感受教学内容，可以从身边的日常生活出发，举出更多实例让学生进入学习的预热状态。全国各地的众多网友在各大论坛上发帖讨论，倡导中国人要拒绝冷漠，在人性中传递更多的温暖。当在街上看到有老人跌倒了，该不该扶起？教师以这样的热点话题为例，再根据实际生活的情况，引导学生根据所学的知识点结合自己的看法进行阐述，让学生在生活实例中主动地进行知识的理解和表达，这对学生成绩的提高具有重要的作用，也能体现教学联系生活情境的生动性，从而不断提高生活化教学的课堂效率。经过教师长期的耐心教育，学生对于生活化教学有了自身的理解，自身思想道德修养以及法治意识都能得到完整的提高。

（二） 明确教学目标构建新教学课堂

在中学思想道德与法治的教学的过程中，不能单方面依靠教师的讲解和传授知识，要充分发挥出互动性的作用，将教室变成一个互动性的场所，强化教学内容，构建新时代下的教学课堂。中学生的求知欲和好奇心都比较强，所以教师在教学的过程中要充分激发中学生对于知识探求的欲望，让他们从内心接受知识，引导他们对于学习有更多兴趣和自主学习的能力。此外，教师还有提升自身的素质，在教学的过程中，要充分发挥出自己的能力，教学中发挥学生的主体地位，围绕学生开展教学活动，发挥学生的思考和探究能力，根据学生的实际情况进行良好的互动，让教学课堂焕发出新的生机，为后续的生活化教学课堂创造条件。

（三） 在教学中提供丰富的教学点

要提高生活化教学模式对于初中道德与法治教学的效率可以充分吸取初中学生的生活素材，以对他们的理解方式和兴趣偏向选取能让他们快速接受的生活素材作为教学素材，提高对生活与教育的理解。

比如在教学《法律伴我们成长》、《人民当家做主》章节的内容时，教师要在课前明確教学的重点内容，让学生要遵循法律去生活，不做违法犯罪的事情，为学生解析当前我国所发生的一系列社会问题。比如举出各例材料，某同学的父亲要让其读七年级的孩子辍学去打工，当孩子告诉他父亲《义务教育法》时，他又重新回到了课堂上。教学知识点要结合身边的事例来引起学生的注意，而后再融入教学知识点，更全面的体现出生活化的教学模式。对于重要知识点的掌握以及运用可以做出更多的延伸，让学生根据知识点的内容结合生活做出自己的想法并记载下来，同样也练习了学生们知识表达和理解的能力。所以，据以上论述可以看出丰富的教学点可以让学生从生活中就更好的参与教学活动中，更全面深入地理解知识要点，进而提升学生学习的成绩和效率。endprint

（四） 课后作业生活化

在规定的日常教学时间里，学生很难对知识的难点重点问题全部理解。所以要求教师设计科学化的作业，让学生掌握知识要点，还能帮助学生理解重难点问题。课后作业的布置要注重时政性以及灵活性，传统的课后作业大多是以抄写和练习题为主，这样生硬的方式让学生对课后习题失去了兴趣，学生不感兴趣就很难用心去对待，从而导致课后作业失去了它原有的意义。为了体现作业的本质，教师可以转变思维模式，把静态的化为动态的作业让学生去完成，从生活中去完成原来课本上的作业。比如学习相关标识的课程中，让学生自己课下在生活中找寻更多与教学相关的作业内容，做一个新闻小记者进行更多的社会实践活动，去社区市场上进行采访并记录。在生活实践中为学生布置更多相关的作业，经过学生的整理后，让他们发现学习和生活中存在的高度紧密性能，也培养了学生观察生活的习惯。改变了原有的作业模式，学生的积极性更高了，也有目标有机会地去完成各项任务，完整的体现了作业实际教学价值，这更利于学生将来的发展。

结语

总而言之，根据以上论述可以看出，初中道德与法治生活化的教学要建立在学生的生活元素的基础之上，充分挖掘学生的兴趣等要点，教师再根据实际情况制定合理的针对方法，加深学生学习的理解程度，带动学生成绩的稳步提高，极大反映出生活教育理论对于道德与法治教学的重要影响。生活化的教学方式要从各方面进行深入，不仅仅是课上教学，课下作业布置也要融入生活化的探究概念，让学习与学生的日常生活紧密相连，旨在实践中不断推动初中道德与法治生活化教学模式的快速发展。

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