“双减”下农村小规模学校潜能生转化策略

常涛

【摘要】随着城乡一体化步伐的进一步加快，人们生活水平的不断提升，对教育的重视程度也越来越高，许多家长都想方设法要把自己的孩子送进城里就读，造成农村小规模学校的学生流失严重，学校在校生中出现的潜能生越来越多，从而导致农村小规模学校教育教学工作难以开展。调查和研究当前农村小规模学校的潜能生问题，对于研究农村义务教育均衡发展，实现乡村振兴，乡村教育振兴，有着极其重要的作用和意义，而农村小规模学校的教育均衡发展任重而道远，解决好农村小规模学校教育发展中的潜能生问题，对于未来的农村教育发展及乡村振兴计划具有重要的现实意义。

【关键词】农村小规模学校  潜能生  转化策略

【中图分类号】G62   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0003-02

在应试教育的背景下，那些成绩优秀的高才生备受人们青睐，在学校里是老师眼里的“宝贝”，是同学仰慕的對象;在家里是家长引以自豪的香饽饽;在社会上，成了邻里间街头巷尾谈论的话题，真可谓是一俊遮百丑啊！俗话说：“分分学生的命根”，可见学生成绩高低是鉴别学生好与差的唯一标准。在国家推行素质教育二十多年来，他（她）们的身份在人们心目中不断演变，从最初的“差生”到“后进生”再到“学困生”，直至如今比较时髦点的“潜能生”称谓。这是时代进步的标志，也是教育理念转变的象征。

随着城乡一体化步伐进一步加快，人们生活水平的不断提升，人们对教育的重视程度也越来越高，许多家长都想方设法要把自己的孩子送进城里读书，造成农村小规模学校的学生流失严重，学校中留下的学生出现的“潜能生”也越来越多，从而导致农村小规模学校教育教学工作更难以开展。近年来，小规模学校形势岌岌可危，生源大量流失，教学质量严重下滑，有些学校仅有几个学生，特别是从2021年7月开始，国家大力推进“双减”和“五项管理”政策，家长焦虑学生成绩问题，学校担心学校今后该怎么走，“潜能生”问题已经成了制约小规模学校发展的重心，俨然成为小规模学校发展成败的关键。研究当前农村小规模学校的“潜能生”问题，如何解决好农村小规模学校的潜能生问题，对于未来的农村教育发展及乡村振兴计划具有重要的现实意义。

基于此，本文将从潜能生的含义及特征，分类，形成原因及转化策略谈起。

一、潜能生的含义及特征

所谓的潜能生指在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面表现较差但有潜力可挖的学生 ， 即所谓的“差生”。

潜能生其特征表现为在思想品德、行为习惯、学习成绩等方面与正常学生相比之下，有些表现为思想品质低劣;有的表现为纪律涣散;有的表现为学习成绩差;有的表现为智力迟钝;有的表现为身体有缺陷，有些表现为自信心不足;还有的表现为心智不成熟，也有的表现为学习方法欠佳……，当前，潜能生问题在小规模学校日益凸显出来。

二、潜能生分类

潜能生按照不同的标准，可以有多种分类结果，比如按学科分，语文潜能生、数学潜能生……，在学科中还可以再细分，如数学潜能生可以细分为计算能力潜能生、解决问题潜能生等;按智力高低分为智力较弱潜能生、智力迟钝潜能生、智障潜能生……;按思想品德分为品劣学优潜能生、品优学劣潜能生、品劣学劣双重潜能生;按身体残缺分语言障碍潜能生、听力障碍潜能生……。

本文将从以下几类潜能生谈起：

1.品优学劣潜能生：在学校里总有一部分学生平时学习很踏实，做事认认真真，上课认真听讲，课下及时复习，与同学和睦相处，热心班级事务，尊敬老师，孝敬父母，但每每提到考试成绩总是位居最后。

2.品劣学优潜能生：有一类学生头脑聪明，反应快捷，学习成绩很好，善于交际，在班级中有一定威信，然而这类潜能生常表现出对集体漠不关心，对同学歧视缺乏同情心和爱心。

3.品劣学劣潜能生：有一类学生学习成绩低下，学习态度也不端正，上课不认真听讲，影响班级正常秩序，欺负同学、不尊重教师，对待班级唯恐天下不乱，总是把班级弄得乌烟瘴气，这就是所谓的“双差生”。

4.身体缺陷潜能生：学校有一类学生由于天生或后天原因造成身体缺陷，如智力、听力等功能缺陷，致使这类学生与正常人相比，身体有缺陷此类学生胆小、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，学习困难成绩低下。

5.综合潜能生：有一类学生成绩欠佳的因素很多，因为学习目标不明确，动力不足，自律性差、没有好的学习方法……致使成绩低下的潜能生。

三、潜能生原因

1.家庭方面的原因。当前经济社会飞速发展，留守儿童占多数，学生父母大多外出打工，孩子跟随祖父母生活，由于家庭教育缺失，祖父母只知道过分溺爱，使孩子感觉自己就是“小皇帝”，形成自私、蛮横的不良恶习，对学习缺失信心，导致学习成绩下降，逐步演变为潜能生。

2.学校方面的原因。在教育制度的考核下，老师在教学过程中，仍受到以升学为中心的应试教育影响，当前高考体质没改变，升学考试竞争激烈，一元化的唯分数论恶性循环。可见，潜能生是应试教育的产物，是教育理念滞后的表现。那些感觉自己升学无望自暴自弃，最终导致恶性循环演变为潜能生。

3.个人方面的原因。一部分学生由于自身学习的目不够明确，学习方法不当，缺乏必要的上进心，学习意志力不强，缺乏自信心，长此以往，学生成绩越来越不理想，导致学生产生破罐子破摔的思想。

4.社会方面的原因。随着改革开放的步伐进一步加快，社会在飞速发展，社会娱乐应运而生，诸如网吧、游戏厅、电脑、手机等;交际方式也发生变化：QQ聊天、微信聊天等这些都吸引着孩子，致使无心学习，痴迷游戏网络，被逐步沦为潜能生。

四、找准症结，对症下药，开启潜能生的转化

1.用“爱心”感化潜能生。潜能生不会永远都是“潜能”而不表现，就像一棵歪脖子树，只要修剪，浇灌迟早长成参天大树。在学校里教师要彻底转变教育观念，应对潜能生辅助更多的爱，使潜能生重拾信心。不仅要在课堂上多关注潜能生，还要课后谈心，找机会开小灶。要坚信教师的深情与厚爱，在潜能生身上一定会有奇迹发生。

一是在课堂上，教师要给予潜能生特别关注，多数潜能生不喜欢举手发言，久而久之，便成为课堂学习的陪客。可以在课前复习提问或做课堂巩固练习时，多找一些相对简单的问题留给潜能生[1]。

案例一：前几天，我在听六年级英语公开课时，意外发现这个班出了名的品劣学劣的“潜能生”竟然两次举手回答问题，答案虽不是很满意。这个学生平时纪律涣散，不写作业，对自己父母不尊重……，刚好今天机会来了，我先表扬他在课堂上积极回答问题，他听着对他都是表扬的话，对我防范意识也降低了，我还特意承诺要在全校大会上对他提出表扬，这时他更高兴了，我顺势给他提出今后在学校应该怎么做，在家应该怎么做，他欣然应允，保证要彻底改变自己，看着他离开办公室的背影，我提醒自己对这个学生还要持续跟进，相信他一定会改变。

二是课后与潜能谈心和适时的开小灶：教师要想改变潜能生，首先要拉近师生关系，最好方法就是和他们谈心，真心交朋友，通过聊天知道他们想法，知道他们为什么这样做，做到对症下药。

案例二：我校四年级经常有丢东西现象，据学生反应目标可以锁定一个学生。这天，又有学生反映丢了一支笔，我先查看了监控，做到心中有数，之后把这位学生叫到办公室，我是采用迂回战术，和他先聊聊平时谁照顾他，了解他是一个单亲家庭的孩子，妈妈离家，爸爸常年外出打工，和奶奶一起生活。我问平时遇到自己喜欢的东西奶奶给买吗？他说：“不买”。我又问那特别喜欢怎么办呀？他说：“看见谁有就拿走，我就不用买了……”，聊得多了，他还说“平时除了拿过班里同学的东西，有时还在超市里偷拿东西，甚者还偷偷拿奶奶的钱……”，让我意识到再不管教，后果很严重。我问他想做一个好孩子吗？老师帮你实现愿望好吗？他会意点点头，我们达成协议，不在班里公开，但从今天开始要遵守纪律，认真听讲，平时不要私自拿其他同学物品，真有想要的东西告诉老师，老师帮助你，并且我会宣布以后由你来监管班级卫生和班级公私财务，这个孩子很高兴，欣然接受了这项任务。就这样这个孩子在我的开导下，愿意接受我的建议，愿意在我的帮助下逐步改写自己的人生，期待着……。

2.用发展的眼光评价潜能生，激发潜能生的潜能。美国著名心理学家奥托在《人类潜在能力的新启示》一文指出，一个正常健康人只启用大脑潜能的4%左右，由此可见潜能生可开启的大脑潜能潜力无限。美国著名心理学家加德纳提出多元智能理论，每个人展现出的智能各不相同，面对不同类型潜能生，要因材施教。

面对品优学劣潜能生，要注重对学生学习方法指导，开发学生思维能力，把学生主观能动性调动起来;面对有生理缺陷的潜能生，要在班级营造一种人人平等的环境，要引导学生不歧视他们，把他们当朋友，慢慢他们才会打开心结，融入集体中。

3.开展“一帮一”“手拉手”活动，利用同桌优势促进潜能生的转化。为避免班级学生差异进一步拉大，形成良好的互助氛围，根据学生之间性格、成绩、特长，在班级里采用自愿结对，开展以“一帮一、手拉手”活动，把结对的同学排成同桌[2]。在不讲课时，教师给他们明确学习任务，开始一帮一助学活动，逐步形成了和谐、互助、善学、乐学的氛围，有效转化潜能生。

4.家校携手共进，共同督促潜能生转化。为避免5+2=0現象出现，对于潜能生在学校取得的成效，要持续跟进，通过开展家长会，提高家长教育观念，与学校保持一致，形成合力。通过家访，与家长面对面唱双簧，共同为潜能生发展保驾护航。

实验证明，拥用一颗爱心，给予充分的信任与尊重，用发展的眼光评价，相信在教师、学生、家长的共同帮助下，潜能生问题一定会迎刃而解。正如歌词中唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。

参考文献：

[1]平向红.学习困难生的成因及教育研究对策[J].快乐学习报（信息教研周刊），2013（14）：134.

[2]张会.浅谈农村偏远地区小学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2016（21）：227.