STEM教育融入初中地理教学行动研究

【摘要】新时期的初中教育需要落实素质教育要求，也培养学生核心素养为目标来开展各学科教学活动。初中地理学科是一门既有自然科学也有社会科学特征的基础性课程，所以它具有实践性、综合性等特点。开展初中地理教学需要立足于学生的终身发展，并且立足于学生生活实际，努力构建开放的地理课程。在此背景下，STEM教育模式开始在初中地理教学中应用，它符合现代教育的理念要求，有利于学生综合素质的提升，可以在初中地理教学中进行实践尝试。

【关键词】初中地理教学  STEM教育  重要性  行动研究

【课题项目】课题名称《STEM教育融入初中地理教学行动研究》，支撑市级课题。

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0124-02

从中学地理教学的目标来看，培养学生的地理学科核心素养是地理教学中心任务，即培养学生人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力这四个方面的素养。初中阶段是中学学习的基础阶段、入门阶段，打好基础非常重要。因此对于初中地理教学必须要改变旧有的教学理念，以新课程标准为指导开展当前的教学工作。STEM教育作为一种新的教育理念和新的教学模式，契合新时期地理教学的新变化和新要求，可以在教学中予以应用。笔者结合自己在教学实践中的一些尝试与思考，谈一谈自己的认识。

一、把STEM教育融入初中地理教学的必要性

所谓STEM教育是指科学（Science）、技术（Technolog⁃

y）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个词语的英文表述的首字母，意思是在教学中与这四个学科互相结合在一起，从而打破常规学科界限，把科学素养教育、技术素养教育、工程素养教育和数学素养教育融入其中，不仅是学生掌握某一学科的知识，而是着眼于培养学生的综合素养与能力，促进学生全面发展。是推动小学创新教育、培养学生综合能力的重要途径。

而初中地理学科本身就与科学、技术、数学和工程密切关联。而在传统教学理念下，初中地理课程被认为是“副科”，教师在教学时往往是以讲授教材甚至是直接念教材为主要授课形式，之后就是要求学生背记教材中的知识，这不符合新时期教育的要求，也不利于学生地理学科核心素养的培养。初中地理学科兼具区域性、综合性、思想性、生活性和实践性的特点，因此在《初中地理课程标准》指出要引导学生学习对生活有用、对其终身发展有用的地理，要努力构建开放的地理课程，着眼于初中学生创新意识和实践能力的培养，重视课内外课程资源的开发与利用，开展多样化的地理学习方式，拓展学生的学习空间，培养学生自主学习、合作学习和探究式学习等方面的能力，切实提升初中阶段学生的地理学科核心素养。因此把STEM教育模式融入到初中地理教学中是非常有必要的，它能够帮助教师突破传统教学中以地理学科知识为核心的单一模式，更加注重教会学生综合运用多学科知识、以创新思维解决现实问题的能力。这也是我们国家教育与世界教育发展方向的一种契合，它不仅能够帮助一线的地理教师转变思想、改进教学方法，还有利于培养初中阶段学生的科学精神，拓宽学生的知识领域与思维范畴，帮助学生激发潜在的能力与学习科学的兴趣;也有利于发展个性特长，提高学生的学习能力与综合能力。既符合素质教育的要求，也体现了现代教育发展的方向。

二、STEM教育融入初中地理教学行动策略

（一）转变教师观念是有效开展行动的前提

教师教学行为受其教育教学理念的影响，因此要想把STEM教育融入初中地理教学行动中首先要转变广大一线地理学科教师的观念。从思维惯性上来说，在长期的应试教育为主要目标的初中教学中，一些地理教师产生了思维惰性，对于旧有的教学理念也产生了一定的依赖，对新生事物可能在内心有一定的排斥感。尤其是在当前的新课改趋势下改革已经成为了一种必然，如何让地理教师接受STEM教育的新理念非常重要。作为学校来说，要从宏观方面给教师学习和接受这一理念提供必要的助力，可以邀请这方面的专家进校园开展与之有关的培训或者讲座，使教师能够基本把握STEM教育的内涵;其次，针对地理学科的相关培训活动也要展开，学校可以给一线教师提供学习与提升的机会，通过参加各级各类培训或者教研活动来提升思想认识。从教研组来说，也要针对STEM教育如何有效融入初中地理教学开展相关的一系列的教研活动，发挥集体智慧的作用。作为地理教师来说，就要认真的学习和研究相关的材料，这有教师对STEM教育有了一定的了解，才能够在实际教学工作中付诸于行动，从而提升STEM教育在初中地理教学中应用的实效性。

（二）借助信息技术，提升教学实效

当今社会已经进入信息时代，互联网+教育成为新时期教育发展的方向，而STEM教育强调要把现代技术融入到学科教学中，使学生不仅收获知识，而且要增长技能，掌握应用知识解决问题的能力，提高学生的思想认识。而学生单纯地应用教材或者依靠教师在一节短短的课堂四十分钟的讲解，难以真正消化和吸收知识。而在STEM教育理念下，教师可以充分利用现在信息技术的优势来开展多样化的教学。这需要初中地理学科教师要强化主动学习的意识，特别是重视对现代信息技术以及与学科教学相关知识的学习，打好自身的基础。

在教学过程中，充分应用信息技术来辅助初中地理学科教学，如利用互联网的优势来给学生在教材的基础上搜集一些学生感兴趣且有利于扩展学生知识面、提升学生认识的学习资源，從而培养学生的地理素养;也可以充分利用多媒体技术的优势，应用电子白板、智能黑板等设备来给学生多样化地呈现丰富的学习内容，提升学生学习实效。也可以根据学生在学习上的差异性，利用网络平台给学生推送教师针对某些重点问题制作的微课，可以是在课前也可以是在课后，辅助学生进行有效的课前预习和课后复习，这对培养学生的自主学习能力也是非常有帮助的;在此过程中师生之间、生生之间进行及时交流，教学的针对性会更强，这有利于实现地理教学面向全体学生的目标。

（三）创设教学情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生学习的有效手段之一。从初中生的身心特点来说，他们精力充沛、好奇心强、喜欢去参与和体验，这需要结合初中学生的特点来选择有效的教学方法。而情境教学法则是新课改下非常受师生喜欢的教学方法，它是根据教育学中情感与认知的相互影响的关系，给学生创设具有一定的感情色彩且形象、直观、充满趣味性的情境，来激发学生参与到地理学习中的兴趣，从而激发学生主动学习的内驱力。

为了有效把STEM教育融入初中地理教学，教师可以根据教学要求努力给学生营造一个贴近学生生活实际的情境，在此基础上引导学生进行深入探究，在探究的过程中可以进行交流与分享，进而对所学内容进行总结，在此过程中也引导学生掌握地理学科的学习规律。例如在《中国经济发展》这一单元学习时，针对本单元安排的三目内容：交通运输、农业、工业，教师可以把STEM教育中的一些内容渗透其中，来给学生创设初中生感興趣的情境，例如在交通运输业发展状况的内容学习中，教师可以把当前中国先进的高铁技术、电动汽车技术、物流业的快速发展等学生在生活中有感受的事物融入其中，通过创设相关的生活中的情境，如青藏铁路的变化来使学生感受现代中国交通运输业的发展，这样的设计既能够吸引学生的注意力，也容易引发学生的情感共鸣，学生的积极性才会提高。在此过程中教师根据学生学习情况对学习内容进行适当拓展和延伸，使学生在掌握教材内容的基础上，对当代中国的发展有了更深刻的认识。

（四）开展实践性活动，促进学生全面发展

实践性是初中地理学科的特点之一，通过一定的实践活动，既能够调剂学生因为长期的理论学习带来的枯燥感，丰富初中地理教学的形式，同时在实践的过程中，有利于学生把教材中抽象的知识进行具体、形象的体验，这不仅会深化学生对学习内容的理解，同时也能够提升学生的动手操作能力以及学生的创新能力。例如在地理学习中，培养学生的识图能力是地理学科学习的一种基本能力，其中地形图对学生来有一定的陌生感，对此教师就可以结合本地的地形开展实践性活动，即要求学生通过查阅资料，或者利用周末的时间的考察来尝试绘制本地的地形图。未来解决学生个体学习可能出现的能力上的不足，教师可以鼓励学生开展以小组为单位的实践探究。这时，学生为了更好地完成这项实践任务，他们会主动利用现代科学技术去辅助，有的同学还参照了百度地图等资源，有的同学也积极走进图书馆去查阅相关的资料，这样学生的积极性和主动性就无形中被调动起来。在绘制地形图的过程中，既需要学生的地理知识，也应用到了学生的数学知识，教师在此过程中适时适度地进行指导，把学生的主体地位和教师的主导作用都有效发挥出来，这样将理论与实践结合起来，培养学生的探究能力，最终获得个性化提升。

总之，时代的发展赋予了初中地理学科教学新的内涵，在初中地理教学中融入STEM教育是一种新的尝试，但是它是符合现代教育的发展方向的，且有利于培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。未来的初中地理教学中我们要积极进行尝试和完善，力争发挥更大的育人作用。

参考文献：

[1]孙焓.初中地理教学中STEM理念的应用研究[J].名师在线，2017（9）

[2]路世鹏.提高初中地理教学质量的点滴做法[J].课程教育研究，2020（3）

[3]赵中建，施久铭.STEM视野中的课程改革[J].人民教育，2014（2）

作者简介：

刘海军（1988年-），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，本科学历，研究方向为初中地理教学。