浅谈初中数学教学中如何集中学生注意力

郭改岩

【摘要】本文围绕在初中数学教学中集中学生注意力的策略展开，分析当前数学课程教学中对注意力培养的现状，基于实践的层面提出具体的教学策略，以期进一步提高学生的数学课程学习注意力，有效在数学课程教学中出现的忽视集中注意力、教学方式的单一化等问题，不断提升学生课程学习注意力，促进初中数学课程教学成效的提升。

【关键词】初中教学  注意力  培养策略

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0093-02

一、引言

在全面推进素质教育的时代背景下，初中数学课程教学也将推进全面的改革，以围绕数学学科核心素养的培养为主要目标，不断结合课程教学的实际进行探索与课程创新，提高学生注意力，以期进一步促进学生综合素养的提升。然而，当前在初中数学课程教学中学生注意力培养上还存在诸多不足，因此，加强探究数学课程教学中如何提高学生注意力，对于提高课程教学成效具有重要意义，应当在课程教学中加以探究和实践。

二、初中数学教学中集中学生注意力的现状分析

（一）受传统教学观念的影响，教师忽视集中学生注意力

初中教育阶段的数学课程教学面临繁重的教学任务，教学压力较大。在传统的课程教学模式中，习惯于以说教模式展开，能够提高课程教学效率，也能提高学生的应试能力。在此模式下，教师已经习惯于以讲授和传输为主要手段的课程教学模式，而学生也已经习惯于长期被动接受知识的学习模式，即使上课注意力不集中，也能通过反复的练习、刷题等提高对知识掌握，提高做题分数。在这一教学模式中，注重知识内容的传达，忽视对学生注意力的关注，影响高效课堂的构建[1]。在教学过程中通常只通过常规的方法提醒学生集中注意力，但没有充分结合学生的成长需求、具体学习基础和课程教学要求，也没有制定有效的注意力培养策略，这就容易导致学生出现较为严重的两极分化现象，难以从整体的角度提高初中课堂教学的成效。

（二）课程教学模式单一化，难以激发学生主动学习的兴趣

要实现学生注意力的提升，提高课程教学的成效，促进高效课堂的构建，课程教学应当充分结合学生的兴趣特点和知识基础展开课程教学，才能在更大程度上吸引学生，并引导学生自主地参与到相应的学习探究中，通过深度思考不断提高学习效果。但就目前的教学形式而言，以传统固化的教学模式为主，缺乏一定的新颖性，在自主探究部分的课程中，部分活动仅流于形式热闹，却不够关注学生注意力的保持，再加上没有营造师生和谐互动的教学氛围，探究活动难以保障课程教学的实效。

（三）学生缺乏较强的自我管理能力，课程学习中容易“走神”

初中阶段的学生在自控能力上正处于发展的关键时期，但还不能做到完全的自我管理。部分学生能够在课堂教学中保持较高的注意力，做好课程自我管理，但也有部分学生容易出现注意力不集中的问题。在课堂学习过程中，经常出现注意力涣散的状态，甚至出现玩耍、聊天、看其他书籍的问题，不仅会影响个人能力的提升，也会影响周边同学的学习状态。还有部分学生表面认真听讲，实则经常出现走神的情况，这与学生的心理发展特点有关，难以保持长时间的高专注度，影响学习成效。

三、初中数学教学中集中学生注意力的具体策略

（一）充分结合课程教学要求，建立数学课程教学组织管理体系

在新课程教学的背景下，注重学生学习能力的提升和学习综合素养的形成。不同的学生具有不同的知识基础、身心发展特点和兴趣爱好，不同学生的能力成长应当基于学生发展的实际，为其制定合理的成长目标。鉴于此，要提高学生对数学课程学习的注意力，就应当从学习目标的角度着手，充分结合于初中教学阶段课程教学的基本要求，制定学生的个性化學习目标。为此，应当首先明确初中阶段数学课程应当达到的教学目标，认真研读新课程教学要求，深入分析初中阶段不同学段的数学课程教学内容，结合要求和内容构建科学的、完善的数学课程教学组织管理体系。通过体系的构建，进一步明确初中数学课程应当达到的不同维度的教学目标[2]。同时，围绕数学学科核心素养的培育展开教学目标的分解，针对于学生发展的实际情况探究集中学习注意力与实现核心素养提升之间的密切关系。以此为对象进行深入研究，不断明确在课程教学中如何实现集中注意力的培养，明确具体的教学培育方向和培育目标，以期能够更大程度上满足教学要求，切实保障数学课程的教学活动能够有序地开展，促进教学成效的提升。

（二）全面结合新课程教学目标，帮助学生建立个性化的成长计划

鼓励学生根据自身的综合情况设定个性化的自主学习目标，确保目标与教学目标的一致性，在正确的目标引导之下，引导学生形成强大的学习动力。为此，教师应当从两个方面着手。首先，在做好课程教学内容和教学目标分析的基础之上，从学生的层面加强指导，结合学生的实际情况，包括知识基础、身心发展特点、兴趣爱好以及学习主动性等制定符合学生综合情况的个性化学习目标，并指导学生建立自主学习的成长计划[3]。在目标的引导和计划的督促下，引导学生构建自我激励、自我约束的管控能力，帮助学生构建良好的学习机制。同时，持续强化对于学习过程的管理，鼓励学生围绕学习目标努力改进学习方法，在循序渐进的过程中不断提高学习的成效。在此过程中，引导学生从自身的角度有意识地培养学习注意力，提高自主学习的成效。而在个性化学习目标与学习计划的构建过程中，应当引导学生进行有步骤的思考。如在初二上学期开学之初，开始引导学生制定学期的个性化学习目标，在基本了解课程教学目录大纲的基础上，构建自己的学习系统。例如，预测在本学期中将学会“三角形”的哪些知识，具体应用上应当达到何种水平，并尝试将其分解成阶段性的学习任务，例如，在第一单元的某一堂课中的具体学习目标，通过目标导向激励机制的构建，不断提高学生的注意力，促进学习成效的提升。

（三）注重激发学生学习的内驱力，找到不同学生的课程兴趣点

在学习的过程中，兴趣是激发学生学习内驱力的主要形式之一，对于课程具有的兴趣越浓，投入学习的专注度则会越高，付出的主动性努力也会更强，进而促进学习成效的提升。因此，学生在课程学习中的注意力强弱与对课程的学习兴趣有关，而兴趣又与教学内容、教师的教学风格、课程的学习氛围等综合因素有关。而要实现兴趣的激发，首先应当明确学生的兴趣点。为此，教师应当加强对于学生的整体性了解和个性化了解，对呈现出不同学习状态的学生，在学习习惯和学习基础等方面进行全面掌握，通过多样化手段了解更详细的信息。在此基础上，不断分析不同类型学生的学习特点和学习规律，找到激发学生学习兴趣的切入点，以此为契机，提高学生对数学课程的积极情感。例如，有些学生具有一定的语言特长或艺体特长，可将课程教学的内容与这些特长表现点进行结合，就有可能吸引一部分学生的注意力。学生愿意将其特长与课程学习相融合，通过创新的方式展现对数学课程的个性化理解，例如将三角形的特性编制成语言类的打油诗，提高对知识的掌握度。在此过程中，不仅能够激发学生的兴趣，同时还有助于培养学生主动思考，围绕目标积极努力的优秀品质，促进学生核心素养的形成。同时，又能加强对于数学知识的巩固，不断改变学生传统的学习观念，创设更加丰富多彩的学习情境和学习模式，激励学生在自主思考中实现成长。

（四）积极采取多样化教学方法，不断提高数学课程的生动性

在初中阶段的数学课程教学中，要提高学生对于课程学习的注意力，还应当从教学方法等多方面加以优化，构建具有趣味性的课堂教学模式，不断突破传统教学中以说教为主要手段、以被动学习为主要策略的固化模式，通过现代化教学手段的融入，不断提高课程教学形式的新颖性，将枯燥的教學内容进行趣味化涉及，将固化的教学模式进行多样化呈现，不断提高课程的吸引力，激发学生参与课堂教学活动、主动思考、积极加强应用的兴趣和积极性。为此，在找到学生兴趣点的基础上，应当对教学方法进行创新与改革，在教学中以兴趣点为契机，应用现代化的教学方法、教学设备和教学工具加强对于知识的趣味性讲解，进一步吸引学生的注意力。例如，人教版初二第一单元的课程教学中，就可以围绕三角形的核心主题重点选取一个切入点，利用多媒体技术平台展现与三角形相关的学习内容，创造更良好的学习情境。并将学习进行多样化呈现，立足图片、视频、动画、音频等方式，还可以与微课进行充分结合，吸引学生对课堂的关注度，进一步实现对知识的理解、消化与吸收。还可以采取合作学习的方式，在团队协作中完成相应的任务，鼓励团队围绕目标积极努力，在持续性的问题探究中促进分析能力的提升和知识共享，促进小组共同成长，实现学习注意力的提升。

四、总结

综上所述，在新课程教学标准下，数学以提高学生核心素养为教学目标，在初中数学课程教学中，除了应当完成传统意义上的知识与技能层面的教学，同时，还应当积极组织学生参与课程探究，掌握知识产生的过程与方法，实现情感态度价值观层面的教学目标，以促进学生核心素养的形成。在此过程中，更加注重于数学课程学习兴趣的激发，数学课程学习注意力的提升，进一步提高课程教学效率，提高学生的系统学习深度，不断提高数学综合应用能力。

参考文献：

[1]常虎.在初中数学教学中集中学生注意力的策略分析[J].考试周刊，2020（62）：63-64.

[2]陈同金.论初中数学教学中集中学生学习注意力的教学策略[J].新课程（中），2018（12）：242.

[3]何展强.课堂教学中提升学生注意力的心理学策略探究[J].教书育人，2021（23）：41-42.