浅议智慧课堂下小学语文古诗文教学实践探究

林雅英

【摘要】利用智慧课堂模式来展开小学语文古诗文教学工作，其不仅能够激起学生学习和探究古诗文的兴致和动力，改变学生对于古诗文学习的刻板印象。同时，在智慧课堂模式下，能够降低学生学习古诗文的难度，提高其课堂学习的效果。鉴于此，在整个小学语文古诗文教学期间，需要教师关注和重视智慧课堂模式在语文古诗文教学当中的应用。

【关键词】小学语文  智慧课堂  古诗文教学  实践探究  具体方法

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0167-02

课程改革尤为强调学科教学的质量，而在小学语文古诗文教学当中，学科教学质量的提升关键在于是否将智慧课堂模式灵活应用于课堂，借助智慧课堂模式来指导语文学科古诗文教学工作的开展。从现阶段小学语文古诗文教学的形式来看，智慧课堂模式应用期间还是有不少问题的存在。究其原因，主要是因为教师在平时的古诗文教学期间，更多强调的是学生对于古诗文的背诵和记忆，经常性地采用以“教师教”“学生学”为主的授课方式，导致学生逐渐丧失了继续学习和探究古诗文的兴致和动力。另外，加上教师对于智慧课堂模式在认知上存在一定的缺陷，对于该如何借助智慧课堂模式来进行古诗文教学缺乏可行的方法作为指导，导致教学形式化严重。面对此种情况，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为智慧课堂下小学语文古诗文教学实践探究提供一些方法上的指导和建议：

一、利用教学智慧，营造良好古诗文学习氛围

一节语文课能否引起学生的兴趣，提高学生对于古诗文学习的兴趣和动力，很大程度上取决于教师在教学中采取的教学智慧，因此，需要教师从学生學习古诗文的兴趣爱好入手，有选择性地为学生开发和设计教学的内容和方法。

举例来说，在《枫桥夜泊》一课的教学当中，在课堂教学初期，教师利用了电子白板的交互优势，让学生回忆前面所学的古诗文内容，背诵学过的描绘秋天的古诗，从而在指导学生背诵的过程中引入今天的学习。随后，教师则让学生回忆学习古诗的步骤，并利用投影仪向学生出示学习本首古诗文的方法，通过指导学生分步骤学习古诗文，以此来对本首古诗的内容有一个较为深刻的理解。比如，学习本首古诗，第一步需要解诗题、说诗人，即搜集和诗人有关的材料，并解读题目，如《枫桥夜泊》的意思就是在夜晚把船停靠在枫桥边。第二步需要解字词，说一说古诗当中一些字词的意思。由教师指导学生结合课后的一些注释和对古诗的整体了解，相互之间交流诗句的意思，如霜满天是什么意思，烘托了一种什么样的氛围。第三步需要解诗情，领悟古诗的意境。在此期间，教师充分利用了智慧课堂中的媒体优势，通过为学生播放和古诗意境相似的音乐，来让学生想象诗人当时的画面，进而更深刻地去理解古诗当中所蕴含的作者情感。最后，教师利用了智慧课堂的教学管理功能，借助网上讨论的方式来让学生试着在线上交流和讨论“诗人为什么而发愁”“你还知道有哪些带‘愁’字或者能够体现出‘愁’的诗句”等问题，从而在交流讨论的过程中获得提升，营造出良好的古诗文学习氛围。

二、课前进行预习，实现古诗文教学资源共享

将智慧课堂模式应用于小学语文古诗文教学当中，不仅能够帮助教师借助信息化手段将预习的任务明确告知学生，进而让学生的课前预习更加具有针对性和实效性。同时还可以借助智慧课堂的互动优势，密切和学生之间的沟通交流，协助学生解决一些课前预习过程中所出现的问题，从而让学生的课前预习更加有效率。鉴于此，在学科教学期间，还需要教师关注和重视智慧课堂模式在课前预习当中的应用。

举例来说，在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一课的教学当中，一方面，教师借助智慧课堂模式的电子书包，在课前为学生提供了海量的学习资料，进而让学生从而从大量的学习资料当中找出自己学习本首古诗所需要的内容，以此来扩充学生的古诗文知识积累，为学生今后进行古诗文的学习提供支持。比如，借助电子书包，向学生提供一些爱国方面的古诗文，并让学生去阅读，进而在拓展阅读的过程中体会古诗当中的爱国情怀。另一方面，教师则借助教学功能，利用一些教学软件，将《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首古诗当中的教学重难点向学生进行公布，并严格要求学生按照学习目标来进行本首古诗的学习和记忆，以此来提高课堂学习的效果。比如，利用教学软件，指导学生诵读古诗，感悟其中的诗韵美。理解诗意，领悟诗句的精练美。拓展画面，领悟诗中所表达的情感色彩。

三、人机有效对话，活跃学生的语文学习思维

智慧课堂模式其最大的优势就是学生能够人手一台平板电脑进行人机对话，其不仅针对性强，能够面向所有学生，同时教师借助智慧课堂模式能够直接利用课堂质疑的方式来向学生进行提问和互动，给予所有学生畅所欲言的机会。因此，为了活跃和提升学生的语文学习思维，需要教师借助信息化软件来实现人机之间的有效互动。

举例来说，在《四时田园杂兴》一课的教学当中，为了让学生更好地进行本首古诗的学习，实现学生语文学习思维的活跃和提升，教师是这样进行授课的：一方面，借助智慧课堂的音频混合技术，尤其利用其支持多人同时语音交谈的功能，让学生相互之间就本首古诗的一些信息材料进行沟通交流，以此来初步学习和了解一些基本的古诗信息。比如，对作者信息、田园诗歌的概念、题目的含义以及诗歌的题材等信息材料进行交流，以此来提升学生的认知能力。另一方面，教师则借助人机互动的优势，在线上向学生提出了“古诗的第一、二句写了什么样的内容，其想要为我们呈现一幅怎样的景象”“古诗的第三、四句又要表现什么”“整首古诗利用了什么样的写作手法”等这样的质疑，让学生试着借助人机交互的优势，以小组合作的方式来集中进行解决和处理，进而在交流讨论的过程中得出这些问题的答案，并将其利用语音输入或文字输入的方式在课堂上进行表述，以此来提高学生课堂学习的效果。

四、关注课后反思，切实提高古诗文教学质量

在智慧课堂模式下，想要真正提高古诗文教学的质量和水准，还需要教师在整个古诗文教学环节结束之后，趁着印象比较深刻，在课后对整个教学过程进行系统化的反思和总结，重点找出自己在古诗文教学期间的缺陷和不足，进而及时地对智慧课堂模式做出调整和改良，从而让智慧课堂模式在小学语文古诗文教学当中真正发挥其应用的价值和作用。

举例来说，在《浪淘沙》一课的教学当中，为了提高古诗文教学的质量，一方面，教师就本首古诗借用智慧课堂模式做好课堂教学工作。在此期间，不仅需要教师借助智慧课堂模式的信息交互优势，引导学生试着利用小组合作的方式去学习古诗，了解古诗当中一些重点词语的意思以及整首古诗为我们描绘和呈现了怎样的画面、古诗的韵律和节奏感如何等内容，从而提高学生语文课堂学习的效果。另一方面，教师则在课堂教学结束之后，对整个课堂教学环节进行了反思和回顾，借此来发现并找出自己授课期间存在的缺陷和不足，进而在接下来的学科教学期间对传统的学科教学手段做出调整和改良，从而在智慧课堂模式在小学古诗文教学当中发挥其真正的价值和作用。在此期间，教师重点利用智慧课堂模式的微课优势，将整个古诗教学的过程中以视频的方式录制了下来，并在课下对其进行了详细的观看和研究，以此来发现并解决教学上的问题。当然，为了让课后的反思更具效果，教师还引导学生利用生生互评、学生自评的方式来考查和评价自己学习《浪淘沙》这首古诗的情况，借此来帮助学生更好地认识自己，了解自己在古诗文学习上的问题，进而在接下来的古诗文教学当中进行强化性学习。

综上所述，在小学阶段，借助智慧课堂模式展开小学语文学科教学工作，其不仅提升了学生古诗文方面的学习能力，有效地降低了部分学生对于古诗文学习可能存在的抵触和排斥心理，让更多的学生在学习古诗文的过程中实现了对传统文化的弘揚和发展，锻炼和提升了学生的文化素养能力。同时也为接下来小学语文古诗文教学工作的开展提供了一定的理论研究依据。对此，在整个学科教学期间，既要优化智慧课堂的教学环境，制定符合学生学习和发展需要的教学内容和教学方法，又要引导和鼓励学生，让学生能够以更加积极主动的心态投入古诗文学习中去，从而让学生在参与学习的过程中有所收获和提升。当然，教师还需要关注和重视课后对整个古诗文教学环节的反思，通过对古诗文教学全过程的反思与回顾，从而在发现并找出智慧课堂模式下古诗文教学缺陷的基础上，帮助教师更好地利用智慧课堂模式来展开古诗文教学工作。

参考文献：

[1]黄森.“互联网+小学语文”的智慧课堂模式探索[J].中国现代教育装备，2018（12）：20-23.

[2]谢玉妃.基于智慧课堂的小学语文个性化学习探究——以小学五年级习作课《学写发言稿》为例[J].中国现代教育装备，2017（12）：22-24.

[3]林爱珠.小学语文智慧课堂的研究与思考——“城乡结合区小学语文‘六三式’高效课堂教学模式研究”的实践与反思[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（5）：33-35.

[4]刘凤艳.解析小学语文教学中的经典古诗文诵读[J].赤子（上中旬），2015（14）：141.