“双减”政策下小学英语作业设计探微

梁爱琼

摘 要：文章阐述了“双减”政策下小学英语作业设计，通过精心设计形式多样的课内和课外作业，以及对学生作业进行了分层要求，巧妙布置适度而高效的英语作业，使小学英语作业变得有趣味，使学生从学习基础知识，再到学习英语句型、阅读等，教会学生在堂上掌握英语知识和英语技能，提高了小学生的英语综合素质，真正减轻小学生的英语课外作业负担。

关键词：“双减”;小学英语;作业设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为贯彻落实中央和省“双减”工作有关精神，解决学校作业过多、质量不高、功能异化等问题，优化作业管理和设计路径，从而促进教育教学高质量发展。笔者作为一线的小学英语教师，从英语课程标准、学科核心素养出发，通过改进课堂教学方法，优化教学设计，合理适当布置课外作业，用教师的努力和科学的方法换取学生的“学习质量的提高”。结合教学评价，让作业成为学生掌握知识的手段，而不是他们的负担。

一、精心设计课堂作业，减轻课外作业负担

在小学英语课堂教学中，巧妙设计英语作业分类，使学生在堂上高效掌握好英语知识。

（一）基础性作业

小学英语基础知识包括词汇和句型两大部分。其中词汇部分：可以通过提前布置学生预习将讲的新课，通过绘画、手工制作、上网找资料等方式熟悉每单元的重点词汇，如：教学六年级上册Unit 1 A Parade Day： used， studied， played， visited pictures， word cards， a basketball， talked， jumped， cleaned等内容，学习单词跟磁盘读、带读，教会学生识记，并且达到熟练掌握。这时又可以过渡到运用所学的词汇连成句子，例：What did you do yesterday？ I played basketball. 学生很快能识记各种单词和句型，形成知识的积累，减少了在课外作业重复做这类型知识。

（二）探究性作业

根据小学生喜欢活动这一特点，笔者设计堂上作业时也为学生提供展示的机会。例如学习四年级上册What day is today？ Today is Sunday.（Monday Tuesday Wednesday.）每天堂上都可以问一次，让学生熟练这些内容。又如，教学cherry，strawberry，watermelon，banana等一类词时，教师提前设计绘画和带来所学水果，并用英语在图上标注水果的名称，用所学的英语句子说出自己最喜欢吃的水果，也可以邀请同学互相对话。这时有学生说：“This is a banana.”又有学生说：“Look at this banana.”你一言，我一語，激发了学生在堂上的学习兴趣，并能在堂上快速掌握知识，课外便不再布置作业了。

（三）合作性作业

小学英语中主要以对话、句型和短文为主。可以通过课堂小组合作，在对话或情景表演教学中，激发各小组比一比，让学生以小组合作形式来完成作业，例如，讲授六年级下册Unit 2中的go / went、eat / ate、write / wrote、read / read、make / mode、ride / rode、sing / song、drink / drank和“What did you do this morning？”“Did you go to the beach？”“Yes， I did. I went to the park.”时，让学生自己边说这些单词，边做表情、动作，以后学到类似的内容，学生会主动用所学知识来表演。所以教师要在课前深入备课，把所教的知识分配给各小组，让小组成员在堂上互相帮助，互相检查各成员在堂上掌握所学知识的情况，若遇到不懂的知识，成员间能够互相帮助，激活学生学英语的兴趣，有效地提高堂上教学质量，从而做到减负。

二、精心设计课外作业，提升英语学习效率

（一）口语性作业

有时只布置口语性作业10分钟，通过“口语100”网络平台，让学生积极参加，展示学生英语口语能力，有效地提高学生的口语朗读能力。如四年级上册Unit 2：What is she doing？ She is painting. （reading sleeping writing playing running swimming）通过多次朗读单词、句式、对话、短文的读音，加深学生对知识的认识。

（二）分层设计，减轻负担

对学生作业分层设计，教师要根据学生学习成绩的不同，恰当调整，布置不同层次的作业，使三个不同层次的学生都能提高自身能力，同时也要尊重学生的自尊心与自信心。对于不同层次的学生，可以从听、说、读、写四个方面下手，分层布置。

1. 在设计基础薄弱的学生作业时，加强朗读次数，每个读5次，例如教授六年级上册Unit 2时，加强turn left，turn right，traffic light等朗读，然后抄写单词一次。

2. 成绩中层的学生只需要朗读4次并拼读，抄写一次。

3. 成绩较好的学生只需要朗读3次，朗读句子时理解单词的运用。

提出三种不同层次的要求，英语教师不断创新，为学生提供更多的选择，让学生拥有选择作业的权利和机会，从而满足不同层次学生的学习需求，不会一刀切，不会给每个学生布置过多的作业，学生就不会那么厌烦作业，同时达到减负的目的。

（三）加强英语语言运用能力的训练

要求学生有时在家充当小老师，给家长讲解今天教师传授的知识。如：在课堂上学了get up，go to bed，have breakfast，have lunch，have dinner。边做动作边用英语说给家长听，使学生在几分钟内便能形象直观掌握知识;按能力水平选择背诵或朗读对话，自编歌谣：例如“What is the matte， Go？”

“I am getting better.”“I am fine.”等等，或者说一说每天的天气“What is the weather like today？”“It is sunny.”等形式来练习英语句型。使学生动脑、动手、动口也是完成作业的方法，以此减少课外作业负担。

三、小结

通过改进教学方法和教学设计，对小学英语作业进行形式多样的设计，使小学英语作业变得有趣。在设计作业时，让学生在课内高效学会英语知识，完成巩固性练习，熟悉知识。培养学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从厌恶作业到乐于完成作业，真正减少了课外作业负担，提高了小学生英语综合素质。“双减”落地，对学生、家长以及家庭来说都是一种“减负”，对家长来说是一件极好的事情，保证课堂教学质量，真正办人民满意的教育。