成长，一段深度思考的历程

徐祥梓

我喜欢夜晚的宁静，因为宁静能够让我思考。

這是我7年前硕士答辩时的致谢，也是我这段文字的开始。

深度思考，是课程建设的积淀

2014年，经教育局分配，我来到了玉龙学校，成了学校第一批教师中的一员，见证了自己与学校的共同成长。当时为了解决学生生活能力欠缺的问题，黄美芳校长带领着老师们构建了一场课程革命：构建玉龙学校新生活教育课程体系。这场革命不仅仅是对课程的变革，更是对陶行知的生活教育理论进行实践与创新。基于教育理论的创新让我眼前一亮，深感这是培养学生综合素质的好课程。如何利用自己“课程与教学论”的专业素养，帮助学校构建完整的课程体系？这是我入职后深度思考的第一个问题，也是我教学研究的开始。

我充分利用自己的专业优势，在课程体系的建构中，承担理论建设及顶层设计的任务，并参与创设校本课程3门，编写校本教材2册，审定校本教材7册，有效改变了建校初期，学校校本课程建设薄弱的现状，并荣获广东省中小学特色教材评选二等奖，广东省中小学特色课程评选二等奖;2016年，玉龙学校新生活课程获评“深圳市”好课程，我全程参与，并于2018年对已有课程体系进行了优化和提炼，将课程维度概括为“智慧”“艺趣”“创意”“健康”四个维度，有效解决了课程领域重合、课程形态交叉等问题;2019年，我全程参与了广东省基础教育教学成果奖的申报工作，牵头撰写课程开发背景及课程理论部分，在综合国内外生活教育研究的基础上，与团队成员一起丰富了陶行知先生的生活教育理论。2019年7月，在黄美芳校长的带领下，我们的成果《用课程链接生活》荣获广东省基础教育教学成果一等奖。至此，玉龙学校形成了结构完备的生活课程体系，被评为深圳市“最具变革力学校”、深圳市“好课程”体系优化项目、深圳市教育创新改革领跑学校、深圳市课程改革示范校、广东省劳动教育特色学校。目前，新生活课程在省内外22所学校推广实施，受益师生近5万人。央视《焦点访谈》《中国教育报》《人民教育》对新生活课程开展情况进行了专题报道，这是我科研生涯的顶峰，但仍然只是开始。2020年12月，我与黄美芳校长的合著论文《把语文课堂搬进劳动实践基地》发表于教育部主管杂志《劳动技术教育》;2020—2021年，突如其来的疫情改变了原有的教学方式，在龙华区教育局的指导下，我利用“名师课程工作坊”“龙华云校先锋课程”等平台，协助主持人开展综合实践课程之“大美厨房·烹饪芳味”课程研究，目前已开设12期，我所撰写的课程纲要受到龙华区教科院专家的认可。

深度思考，是教育科研的灵感

7年来，我把“课堂”视作“生命”，把“教研”视作“立身之本”。那么，如何让自己的研究有效落地呢？这成了我深度思考的第二个问题，也推动了我教学研究的深度发展，而这期间，论文与课题成了我最喜欢的“表达方式”。

7年来，我先后发表文章11篇，涉及语文教学、课程理论、教师教育等方面。在此期间，我先后主持区级课题2项，参与教育部省市区级课题6项。

2014年，入职不到3个月，我便主持了区级课题《新生活教育之悦读篇课程开发与实践研究》，针对小学高、中、低三个年段，开发了三册名著导读教材，并于2015年正式投入使用，这也是新生活教育校本教材的早期雏形;2015年，我参与了深圳市重点规划课题《新生活校本课程的开发与实践研究》，期间共参与创设校本课程3门，编写校本教材2册，审定校本教材7册，并创设了整理、烘焙、烹饪等课程的评价体系;2016—2017年，我先后参与了深圳市规划课题《玉龙学校感觉统合训练课程开发与研究》、龙华区教育规划课题《玉龙学校新生活感觉统合训练课程开发与研究》，结合自己在课程理论方面的优势，协助开发了“玉龙学校感觉统合训练课程”，这是我第一次专业跨界，也是学科融合的最初尝试;2017年，为了在语文作文教学方面有所突破，我参与了深圳市规划课题《“共生理论”下的初中作文教学研究》，研究论文《把“话”说精彩》发表于《中学作文教学研究》;2018年，为了进一步整合新生活课程的教学资源，完善相应功能场馆，我参与了学校申报的教育部立项课题《中小学校功能空间文化建设》，在研究期间，重新对学校的功能空间赋予了新的意义，参与并完成了内发专著《玉龙学校功能空间文化建设作品集》;2018年，为了进一步探索行之有效的课程评价体系，丰富新生活课程的内涵，我参加了区级课题《学生成长银行的开发与研究》，让课程的评价机制生动化，创设了“龙币”，让学生的“成长”积分可视化;2019年，在担任学校科研处负责人期间，为了进一步梳理新教师的培养方法，有效提升新教师的培训成效，我主持了区级课题《影响中小学新教师适应性因素研究——以深圳市龙华区玉龙学校为例》，在研究过程中，我系统分析了影响新教师适应性的相关因素，并且尝试使用了质性评价与量化分析相结合的研究方式，课题最终获得“优秀”等级，研究成果发表于国家级期刊《教师》。

此外，我还担任龙华区黄美芳名校长工作室助理、龙华区向浩名师工作室助理，教研工作与管理工作和谐共振。协助主持人组织课程建设主题研讨会17次，修订专业著作2部，教材4本，依托工作室平台，执教区级研讨课2次，并于2020年11月，在全国校长论坛（深圳）进行课程体系建构专题分享，深受好评。

深度思考，是课堂教学的动力

作为一名青年教师，面对每一堂语文课，面对学校的每一项教研活动，我都会认真准备并全力以赴。如何让学生高效地学习语文？这是我深度思考的第三个问题。

7年来，我在班级大力践行语文主题学习，加入北京师范大学张秋玲教授的研究团队，开发系统的单元主题学习课例，以一个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识串联为一条教学线索，使单元整体运转。在教学活动中充分体现学生的主体地位，展示学生是学习和发展的主体，引导学生自主学习，自主探究，主动发展，注重能力的培养，促进学生自主实践活动，使学生的个体主体性得到很好的尊重和展现。

我还加入华東师范大学周子房教授的功能写作研究团队，推行学生功能写作，提升学生的写作乐趣，有效解决了学生写作情境缺失的问题，课程荣获全国“三新”作文创课大赛一等奖、龙华区学生作文现场大赛优秀指导奖;同时，考虑到学生学习能力的差异性，我在减少作业量的同时，针对学生的学习特点，分层布置作业，精准命题。

激情不退，热情不减。课堂，仍然是我奋斗的主阵地。为了不让学生掉队，我还是会“固执”地想办法，找措施，定评价，分层次，培养学生兴趣，带领学生探索语文之美，希望学生们真心爱语文，爱学习，沉浸在课堂学习中;除了课堂上的学习交流，在生活中我也关心学生成长。

2014—2021年，在我的带领下，班级学生在各类统测中均名列前茅，2018年，第一次带班参加中考，班级A率达59.62%，在学生基础较为薄弱的情况下，有效提升了学生的学业水平;2021年，我继续执教九年级语文，带领学生在深圳市中考中，提升班级A率近10%，特别是将班级的及格率提升至100%，消灭了不及格的现象，得到领导、同事、家长、学生的一致认可。

深度思考，是岗位历练的提升

2018年9月，我走上了学校中层干部岗位。三年来，我先后经历了科研、后勤、教学、安全、校办等五个部门。感恩校领导的信任，让我在短短的三年时间里得到了充分的历练。2020年3月，我调入学校安全部门，在疫情防控形势严峻的关口接手安全工作，这对我来说是一个极大的考验。我知道唯有抓紧时间学习、积累工作经验，才能更好地担负我的责任，不负校领导的信任与期望。所以，我没有时间退缩，立刻认真请教相关的同事，每一件事都踏实做好，一步一个脚印，逐渐熟练了学校安全防控工作，在这个特殊时期，为学校的每一位成员的安全保驾护航。

我从不后悔选择教育事业，感谢遇见。这些日日夜夜已经成为我生命中最宝贵的一部分，它们时刻提醒着我不忘初心，保留着我成为老师以来的所有酸甜苦辣。作为教师，把爱与责任融进工作细节，把教学放在工作首位，把学生放在自己心上，是为师之根本，是师德之核心。未来还有很多个7年去体验这一点，也还有很长的教师路要走。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

《中国教师报》曾做了一个“致敬山村教师”的专访报道，我还记得报道中有这样一句话：“教师形象往往被淹没在平淡如水的日子里！”今天，我想说的是，在日复一日，年复一年平淡的日子里，我们只管把爱、责任、奉献、坚守融入其中。