探讨初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

◎ 迟茂厂

引言:初中生没有形成真正的三观,处于一个非常重要的塑造期,他们所接受的德育教育水平,与人才塑造有着很大的联系。所以在学生德育教育方面,给予了较高的重视程度,实施合理、可行的措施来进行德育教育,是教师工作的关键内容。然而在德育教育中,一些学生约束意识并不强,而且教师有着较大的工作量,这有碍于德育工作的进行,随之留下了一系列问题。面对这样的情况,有必要采取激励措施,保证德育工作更好开展。

一、初中班主任德育教育中激励策略意义

以传统的德育教育来看,学生扮演着接受主体的角色,而老师占据着教育的主体地位,学生和教师处于教学对立面。难以开展教学中的有效融合,会对教学效率造成一定程度的影响。当然也包含德育教育,班主任开展德育教育,学生并不是主动地去接受,一些学生会形成抵触情绪,这有碍于德育教育的进行。面对这样的情况,对于班主任而言,应当要转变教学模式,实施有效的策略与学生更好融合,打破教学对立的局面,在学习上融合起来,转变成学习共同体,可以把激励措施充分执行。所以在德育教育中有效执行激励策略,实际上是关键的教学桥梁,借助激励策略来鼓励学生,可以建立师生平等的关系,更为重要的是,有助于获取良好的教学效果。在课堂学习过程中,学生的地位得到尊重与维护,可以进一步提升学生的主动性,随之可以极大提高教育的水平。通过实施激励策略,初衷为了鼓励学生不断前进,是健全德育教育的关键途径。

二、初中班主任德育教育激励策略具体措施

基于初中班主任德育教育,对于有关的激励策略措施,文章主要从榜样激励、物质激励、通过德育班会提高学生思想道德水平等方面进行探究,仅供参考。

1.榜样激励

如今独生子女家庭相对较多,再加上受到家人的过于关注以及宠爱,致使一些学生的自我意识较为薄弱,遇到事情往往以自我为中心。在执行激励策略的过程中,部分学生会产生较大的抵触情绪。所以为了更好进行德育工作,教师可以采取榜样激励策略,以便可以培育他们的荣誉心。例如教师可以采取班级比较的方式,鼓励学生们积极评选先进班级,将别的先进班级作为榜样,促使个人意识强的学生,能够更好融入整个班级,形成同学间互帮互助的局面,促进德育工作有效开展,以便能够充分发挥德育的作用。另外班主任可以基于所在班级,开展相应的抽取,将班上的优秀学生作为班级榜样,鼓励其他学生进行学习,可以有效引导学生参加德育工作,提高初中生的荣辱感。合理实施榜样激励策略,无论是教育的作用还是意义,都能够得到充分体现,而且在激励策略中,榜样激励是较为常用的手段。

2.物质激励

与前一种激励策略相比较,物质激励更加生动以及客观,而且更有助于激发学生。通过物质奖励,能够起到较为突出的作用,不过需要注意的是,在实施这一手段时,应当要科学合理地应用,若经常实施物质激励,极容易引起初中生的物质观念,然后为了获得物质来追求激励,这并不是教育的初衷。通过实施物质激励,其目的就是为了学生积极参加德育教育,并不是激励初中生的主体。比如在开展德育工作的过程中,针对表现良好的学生,向他们给予适当的物质激励。另外在课余时间,可以倡导学生参加公益活动,针对表现主动的初中生实施适当的物质奖励,以此来鼓励全体学生,使得别的学生也会主动参加,从而达到教育的目的。在德育教育过程中,物质激励属于一种很有效的方式,而且是非常直接的,所以应当进行大力推广。当然在实际应用中,需要把握好度,保证不会因物质激励,从而引发初中生的虚荣心。

3.通过德育班会提高学生思想道德水平

在德育教育工作中,教师应当以定期的方式,组织初中生开展班会,并且要以德育为主题。把学生分成多个小组,针对初中生的道德品质状况,开展相应的讨论,同时交流有效的提升手段。在顺利完成讨论环节之后,教师客观、合理评价各小组结果,针对讨论更加主动、更加有效的小组,实施适当的激励。借助这样集体参加的方式,在班级探讨的基础上,能够进一步强化初中生的道德教育,而且能够激发他们的荣誉心,从而在往后的德育教育中,会愿意投入更多的精力,不管是学习还是生活,均具备较好的道德品质。

结论:总而言之,在德育教育中采取有效的激励措施,有助于提升德育教育质量。具体实践过程中,要充分掌握激励对策的执行方向,具体而言,要塑造新的教育工作理念,以激励点评为切入点,重视激励的多样化。另外在执行中借助有效的手段措施,采取物质以及荣誉激励,而且也可以召开班会的形式,进一步执行榜样激励,对于教学质量的提升,这些都是很有用的手段,在教学过程中具有相当关键的意义。