合作,民主、探究——高中通用技术课程中合作学习模式研究

◎ 吴园园

一、高中通用技术课程与合作学习模式

1.高中通用技术课程

高中通用技术是除信息技术以外,在日常生活中广泛应用的一种通用的技术,高中通用技术课程内容涵盖电子技术、农业技术、生活技术、设计技术、汽车保养等多种实用技术。通用技术课程强调学生动手能力的提高,从实践中获得技术获取知识。通过通用技术的学习,学生能够掌握相关的通用技术的知识和操作能力,促进学生的全面发展。

2.合作学习模式

合作学习模式是设定一个学习目标,让学生通过小组合作的形式完成学习过程。合作学习模式能够提高学生的合作意识、协调能力以及实践能力是完成通用技术课程学习的重要形式之一。在实施合作学习模式的过程中,我们需要将2 个以上的学生组织到一起,通过合作、共享的方式共同完成教学目标。合作学习是以小组合作学习活动为主体,将小组内成员合作作为动力,将学习目标作为导向,促进学生全体发展的一种教学模式。在应用合作学习的过程中,我们将其分为四种类型,即老师之间的合作、老师与学生之间的合作、学生之间的合作以及全员合作,每种合作的方式都可以达到锻炼学生沟通能力、合作能力以及探究能力的目的。

二、高中通用技术课程中合作学习模式的应用策略

1.以生活为引导,培养学生合作学习意识

高中通用技术课程以日常生活中的科学技术为主要学习内容,通过合作学习模式,共同探究生活中的通用技术知识。在通用技术开篇第一课《技术的价值》中就提出了人与技术的关系,在学习过程中,教师可以提出问题,技术的发展给人们的生活带来了怎样的影响,是让人失业,还是为人们带来了就业机会。为了提高学生的合作学习意识,通过分组让学生自己搜集相关资料,论证小组观点,为了让小组资料更全面,在搜集资料前要将小组内成员搜集资料的内容进行分配,有目的地进行资料收集和整理,小组成员之间要有合作意识,对于成员间的不同意见要尊重。但是最后要进行总结,便于在课堂上阐明本小组的观点,教师还可以根据收集到的资料举行辩论会,根据学生的观点,分正反方让学生进行辩论。通过辩论的形式强化学生对科技的认识,作为开篇第一课为学生学习通用技术课培养学习兴趣,通过合作学习提高团队协作能力,为以后的学习打下良好的基础。

2.开放性合作,激发学生民主意识

在合作学习中,每位小组成员都是平等的,都要发表自己的意见和见解,每位小组成员都要有动手实践的机会,体现小组的民主性。在进行《金属材料的加工工艺》课程的学习时,教师带领学生动手加工金属材料,金属材料的加工过程分很多步骤,教师先进行讲解然后进行示范,然后,将学生分成小组进行金属材料的加工实践。在加工时,小组成员分工协作,有负责切割的,有负责打磨的,有负责操作机器的,每个步骤都要一丝不苟地完成。材料加工完成后,可以再操作自己感兴趣的步骤,锻炼操作能力。合作学习时,小组成员要先明确操作步骤,然后协商每位成员的操作顺序,每位完成一个步骤或者每个成员都亲自操作一遍,通过自己实践,提高动手能力,完成课堂学习任务。

3.整体合作,培养探究意识

高中学生已经形成自己的思维方式,人生观和价值观,在学习方面能够知道自己想要获得什么知识。合作学习中将学生分组是为了更好地提高学习效果,锻炼学生动手实践能力,学生要有探究意识,在完成规定内容后,主动进行知识的探究,提高合作学习效果。在高中通用技术《结构的形状》一课学习中,用原料相同的纸制作三个纸筒,将纸筒的一端固定在桌子上,另一端悬挂重物,并以此加码,观察不同截面的受力情况。完成试验后,还可以继续进行探究,对于截面形状相同的纸筒,不同放置方法受力情况是否有变化,通过试验不断探究获得不同结构形状的受力情况,以及相同形状受力方向不同时受力情况的变化情况。通过合作学习不断试验进行探究以获得更多的知识,实现技术能力的提高。

4.合作学习模式中发挥教师的指导作用

新课改下的学生观强调学生是学习的主体,在合作学习模式中,要求学生通过自己动手进行实践,获得知识的积累和技术的提高。教师在合作学习模式中要发挥自己的指导作用,但不能直接参与到学生的实践操作过程中,只在学生操作错误或陷入思维瓶颈时给予适当的指正,在指正时也不能直接讲解操作方法和技巧,要引导学生自己发现并解决问题,对于学生的操作评价也不应该用单纯的对错来进行点评,只评价操作方式是否正确即可。在学生进行设计时,对于学生的创意要多加表扬,对于出现的问题也要委婉提出,避免打击学生的积极性和创造性,例如:这个线路的设置是什么作用? 能否有什么方法让这个线路更加节能和简化呢?通过合作学习模式进行高中通用技术的学习,提高学生的学习兴趣,提高课堂教学效果。

5.合理的信息技术挖掘教学资源,拓展合作的范围

在新时代的背景下,信息技术已经成为我们生活中不可缺少的一部分,以信息技术为基础发展起来的各种现代化教学手段,也开始在教学中广泛应用。尤其是互联网技术所拥有的海量教学资源,更丰富了教学内容。教师在教学中利用网络技术挖掘《高中通用技术课程》的教学资源,可以丰富教学内容,给学生提供更加有趣、新鲜的学习内容,学生主动参与合作学习活动的兴趣也会越高。例如,在教学中我们提到电视机是我们生活中常见的物品,让我们的业余生活得到了丰富,但是长期观看电视也会带来很多不利的影响,教师可将学生分成小组,让学生利用网络搜集相关的生活案例,分析电视机的不利影响,然后小组成员分工合作,对社区电视机观看情况进行调查,并对调查结果进行总结。在网络技术的帮助下,学生的合作学习由课堂向课外进行延伸,效果得到明显提升。

三、总结

合作学习能够发挥学生学习的主体作用,将合作学习模式应用到高中通用技术课程中,通过小组合作形式,培养学生的民主意识和探究问题的能力。合作学习模式能够激发学生学习兴趣,培养高中生实践操作能力,培养学生的集体意识,更好地完成课堂教学。