遵循生长规律,促进和谐发展

◎ 林丽娟

当今社会各种媒体大肆鼓吹“不要让孩子输在起跑线上。”“三岁的孩子已经能认几千个字。”“年幼的孩子心算如何如何厉害。”“两岁的孩子就能被九九乘法表”等等。这些个种种传闻听得家长心痒痒,总觉得别人家的孩子如何厉害,自己的孩子怎么就这么不长进呢,在这样的压力下自己也把持不住了,为孩子制定种种计划,报名各种培训班,希望自己的孩子也能“不要输在起跑线上”。最后把自己搞的满身疲惫,孩子也不领情,更有甚者孩子与父母的感情渐渐疏离,更严重的还会导致孩子心理疾病的出现,例如最近热播的电视剧《虎妈猫爸》中妈妈为了不让孩子“输在起跑线上”种种教育最后导致孩子得了自闭症,虽然电视夸张了一点,但不能否定生活中也有如此的例子存在,毕竟电视剧是生活题材的体现。家长急功近利的过早地开发孩子的智力,把孩子推进这样的竞争环境中不仅不能有效地提高孩子的各种能力,反而这种“拔苗助长”式的教育不利于孩子的成长,最终“削弱孩子内在的力量,让他变得赢弱无力”[1],还有以下几方面的损害:

首先,会使孩子的合作能力得到破坏。

众所周知,合作能力是一个人的核心竞争力之一,“合作能力的内涵是友善、诚实、宽容等,所以孩子竞争力的培养首先是培养良好的品行,打下合作的基础”[2]。可现在的情况是,孩子们对竞争的准备远比对合作的准备充足。有些家长还孩子一入幼儿园开始就不断地把自己的孩子跟其他的孩子进行对比,“其他小朋友有红花你为什么没有啊? 你看某某小朋友唱歌多厉害啊,你怎么不会唱啊? 老师上课的时候你为什么不举手回答问题啊?”面对着这样的问题我想孩子是无奈的,长此以往的对比容易使孩子对其他孩子产生敌对心理,把别人视为自己的“假想敌”,使孩子的一切事情都是以竞争为目的,哪怕是游戏他们也玩的不开心,而是为了得到名次。在这种心理的驱使下孩子很少有机会去学习合作,而是学会的防范,不愿意看到别人比自己好,比自己优秀,比如有时候老师会让孩子讲讲别人的长处和优点,希望通过这种同伴间的相互了解增进孩子的友谊以及提高孩子在生活中的观察能力,可是现在越来越多的孩子经常会争着揭其他孩子的不足和错误,生怕别人比自己好,让老师喜欢,把自己比下去。

我们幼儿园每个班级都有一个孩子画画的展示区,老师们总是会把孩子的作品张贴上去,为了是让家长们增加与孩子交流的机会,但是往往我们发现,孩子兴高采烈的带家长到自己作品前面时,家长经常会指责说:“你看这个小朋友画的多漂亮啊,你再看看你,这颜色涂得乱七八糟的”或者“你看看你画的是什么啊,怎么跟其他小朋友画的都不一样”。那口气,根本不容小朋友辩解,这样的家长不仅不能发现自己孩子的内心想法,还不自觉地把孩子推进嫉妒的深渊。我们班就曾经出现过一例这样的孩子,刚开始上幼儿园时非常活泼,每次上完绘画课总是开心地把自己的作品张贴在展示栏上,可是经过一段时间后,孩子不仅不喜欢画画,还经常把展示栏上其他小朋友的作品撕掉,经过一段时间的调查后我们发现,他的家长就是像前面说到的那种家长一样,每次孩子拉着他的手去欣赏作品时,她都首先看到的是她认为漂亮的作品,然后对自己孩子的作品进行一通批评。在家长的这种盲目攀比下,有的孩子对自己的成就变得满不在乎;有的心理压力变得太大;有的与同伴的关系变得紧张……。如果在童年时代孩子的友善、诚实、宽容没有机会得到发展,那么成年后,他们如何能具有合作的品行? 不具备合作能力的人,他的竞争力怎么能得到发展呢?

其次,对身体的健康存在损害。

儿童正处在生理和心理的双重生长中,太大的精神压力不仅影响到他们的心理,也会影响到生理发育。“已有研究发现,压力或睡眠不足会影响儿童脑垂体生长激素的分泌,影响孩子身高,也有可能表现在机体其他方面,比如皮肤病。”[3]但是家长朋友们对于孩子的智力发育的关注往往比对身体发育的关注要来的多,他们认为只要我给孩子吃有营养的孩子的身体肯定会发展得很好,没有考虑到家长们给的无形的压力也会对孩子的身体造成伤害。两年前网上热传的《小萝莉背九九乘法表》的视频相信很多人并不陌生,刚开始时被小萝莉的表情萌翻了,但是越到后面越触动着我的心,特别是后面小女孩哭着发出的那句呐喊“这九九乘法表真是太难了。”彻底说进了我的心里,我在想,我们有多少家长也是在扮演着同样的角色啊。在工作中,经常有家长问我:“老师,我的孩子已经上了一年的小班了,怎么我问他1+1=? 他还是不会,”每次遇到这样问的家长我总是觉得哭笑不得。更夸张的是有的家长在小孩刚上小班时就每天晚上自己布置孩子写字,而且还一写就要写一个小时,美其名曰这是锻炼孩子认字及写字的能力,人家XX 小朋友已经会写很多字了,我们这还落后了呢。试想一下,在家长的这样高压压迫下,孩子哪里还有幸福可言,孩子的骨骼还在生长发育中,这样让孩子大量的握笔写字,容易导致孩子的脊椎变形,手指头的骨骼也会变形。难道这些就是家长所希望看到的吗? 智力的开发真的要以牺牲孩子的快乐童年为代价吗? 智力的发展真的要以牺牲身体的生长为代价吗? 答案是显而易见。

面对家长们的急功近利,作为孩子的第一任启蒙者,为了幼儿能快乐成长,和谐发展,我们可以做些什么呢?

一、坚持以《指南》为导向,把握孩子成长的方向,引领家长共同成长。

《指南》的说明中明确指出:是为了“指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展”[4]而制定的;“《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3-6 随各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望,实施科学的保育和教育,让幼儿度过快乐而有意义的童年”[4]。从中可以明确地看出《指南》为我们实施科学的保育和教育指明了方向、提出了建议,所以《指南》颁布后,我就把它看成了我工作中的良师,有时间我一定翻一翻,对当中的‘合理期望’做到心中有数,把‘教育建议’应用到具体工作实践中,以防我自己在工作中对幼儿做出不合理的期望,对幼儿的身心健康造成影响。除了我自己之外,我还通过各种渠道向家长宣传《指南》的理念,帮助家长建立对孩子的“合理期望”。如我在每学期的期初家长都会把《指南》中这一年龄段的孩子的发展期望对家长做个介绍,并向家长明确表示,这不是衡量孩子的标尺,不是作为考核的标准,让家长了解幼儿园的教育范围是什么,以防家长对孩子提出过高的要求;还有,我们班也向幼儿园申请了5 本《指南》以便家长借阅。希望通过这 些努力,引领家长们与我们的教育同步,共同促进幼儿健康快乐成长。

二、坚持科学理念,做好家长工作。

现在有很多幼儿园迫于家长的压力,坚持不住自己,随着家长的舆论洪流左右摇摆,我觉得这样是错误的,作为幼儿园,我们应该坚持自己的正确观点,特别是为了能让孩子在幼儿园中健康快乐地成长我们更应该坚持以正确的方法改变家长的错误观念,而不是人云亦云,为了契合家长的口味而放弃孩子快乐成长的机会。为了转变家长的观念,我们也做了许多尝试:首先,给予家长视觉的冲击。现在的网络特别发达,我们就在网上搜索一些提前开发智力的有害例子给家长看,通过这种直观的感知淡化家长的虚荣心理,让家长体会不遵循孩子的发展规律提前教给孩子他们不了解的知识是有害的。然后,邀请毕业后孩子的父母进行现身说法,提高公信力。在每一届的小班家长会上我们都会邀请孩子已经上小学、初中的两位家长参与,通过他们向刚上小班孩子的家长讲述自己孩子现在的学习情况,让家长们知道快乐的童年生活对孩子以后的学习是非常有益的,比提前教孩子超前的知识来得更重要。最后老师们通过班级群或其他途径即时向家长介绍孩子在幼儿园各种活动中的努力、进步、快乐让家长明白什么样的教育才是孩子喜欢的,愿意接受的、愿意参与的、并从中获得发展的。经过老师们这一系列的努力,现在我们园的家长已经很少问我:“老师,我们家宝贝怎么读了一年幼儿园了,连字都不会写啊!”这种让我们哭笑不得又不知如何回答的问题了。

当然,遵循孩子发展规律并不是说所有的孩子都不能超前发展,这与有些孩子的智力发展超前(例如天才儿童)的发展并不冲突,我说的是当孩子没办法提前发展的时候,家长还是按照孩子的生长规律等待孩子的成长,不要做拔苗助长这种出力不讨好的事,放下自己的虚荣心和欲望,还给孩子一个快乐的童年。