初中英语教学中的课堂导入策略研究

◎ 韦人方

在传统英语课堂教学中,教师受到传统观念的影响,相对忽视了课堂教学导入环节的开展,想要争分夺秒地充分利用有效的时间,让学生们掌握更多的英语知识和技能。传统教学模式导致课堂教学环境沉重乏味,难以提起学生的学习兴趣,导致学生学习效率逐渐下降。因此教师需要遵守课堂教学导入要求,创设良好的课堂教学情景,让更多学生积极主动参与到课堂中,提升教学质量。

一、课堂教学导入开展原则

教学导入属于初中英语课堂非常常见的教学手段,通过良好的教学导入,让学生提前了解本节课的知识点,并在课堂学习中保持良好的学习状态,提升学习效率,因此遵守课堂教学导入的原则十分重要。

1.要活跃课堂气氛

良好的课堂教学导入需要发挥出活跃课堂气氛的功能。初中生的学习压力逐渐加大,面对沉重的学业学生们很难保持活泼主动的学习态度[1]。因此教师可以采用趣味性比较强的教学导入,利用学生们的好奇心提升学习注意力,让学生主动参与到自主学习探究中,通过自主学习提升学习效率和学习质量。在课堂上教师要采用有活力的教学语言、有激励性的教学行为和热情的教学态度,让学生能够认识到课堂并不仅仅是严肃和压抑的,这样才能够对接下来的知识点提起学习兴趣。

2.符合学生的学习需求

英语教师一般都同时负责不同班级的教学工作,不同的班级有不同的学生,学生们的学习进度也不相同,因此教师需要结合实际学习情况来设定课堂教学导入的内容和模式。班级学生的性格特点不同,教师可以从学生的兴趣作为切入点,设置出符合学生学习需求的课堂教学导入[2]。在课堂教学导入中还需要严格遵守课堂教学任务和课堂教学目标的设定,并做好相应的教学准备工作,带领学生快速掌握本节课的学习重点。

3.创设学习问题

想要真正吸引学生的学习兴趣,创设问题情境属于非常有效的一种教学手段。在问题情境中教师提出问题引导学生思考,学生在思考问题的过程中自身思维最为活跃,能够有效提升学生的学习积极性。教师在教学中要根据本节课的教学内容设置出具有教育性和引导性的问题,要注意问题的难度设置不能太简单也不能太难,能够让学生在解决问题的过程中不断地完成学习目标。问题的提出还能够带领学生讨论分析,促进学生不断创新思维,提升学习质量。

二、初中英语课堂教学导入的有效措施

1.充分利用生活经验

不管是中文还是英文都属于语言的一种,语言的最终学习目的是为了能够应用到日常生活当中,因此在初中英语课堂上教师需要把教学和生活实践融合在一起,让学生能够把自己的生活经验充分调动起来,快速进入到良好的学习状态[3]。例如在学习初三Unit 2 《I think that mooncakes are delicious.》(我认为这个月饼很美味),教师可以让学生进行中外节日的对比,提前制作一个英文表格,在表格中对比中国的中秋节和西方的感恩节,通过对比之后学生能够立刻了解西方节日和中国节日的庆祝方式、节日起源以及所需食物的不同。学生也可以结合自己的生活经验,尝试把自己了解的资料填写到表格中,对于中秋节和感恩节的知识了解更加完善,这样还能够补充英语课本中对于节日介绍的不足之处。教师还可以在课堂上利用讲故事的形式,让学生对接下来的知识点提起学习兴趣。故事是每个学生都喜欢的教学环节,教师通过讲故事的方式给学生们留下悬念,还可以适当地添加复杂的词语和生僻的单词,这样学生在学习中会潜移默化地掌握更多的词汇量,提升学习效率。在教学中除了结合教学内容之外,还可以结合真实场景,例如在学习Unit 10 《You’re supposed to shake hands.》(你应该去握手)章节之前,教师在课余时间遇到学生可以先跟学生打招呼,选择跟学生握手。如果学生没有作出回应,教师还可以通过对话形式跟对方交流:“You’re supposed to shake hands.”学生通过教师的语言能够快速的理解教师想要表达的含义,这样能够让学习的知识点更快更好地贯彻落实到生活实处,提升教学效率。

2.提升学生的学习积极性

当前在英语课堂上能够使用的教学设备越来越完善,大部分教师都能够使用多媒体设备配合完成英语教学[4]。多媒体教学支持视频教学、图片教学和广播教学,利用多种教学方式吸引学生的学习注意力,让学生对接下来的英语知识点提升学习兴趣,例如在学习Unit 9 《I like music that I can dance to.》(我喜欢能随着跳的音乐),在课堂教学中使用多媒体设备为学生播放不同类型的音乐,学生们在聆听过程中可以选择自己喜欢的音乐进行点播。有的学生选择了曲调优美的音乐可以跟随着一起歌唱,有的学生则喜欢曲调欢快的音乐让人忍不住闻之起舞。教师可以选择两位立场不同的学生阅读课文内容,正好符合文章中人物的设定,引发学生思考,并快速掌握文章的重点内容。除此之外还可以采用游戏教学模式提升学习积极性。教学小游戏可以帮助学生锻炼自己的英语表达能力和反应能力,提升学生的学习积极性。

3.创设教学情境完成教学导入

在初中英语教材中很多课文内容都是对话组成的,并且这些对话都有相应的对话情景,教师可以为学生把这些对话情景在课堂上再次展现出来,利用对话情景作为教学导入,让学生处于真实的对话情景中[5]。重现课本中的教学情境,让学生对于教材内容有更加立体的认知和理解。例如在学习Unit 5《What are the shirts made of?》(这个T 恤是什么做的),教师可以搜索商场图片和专柜图片,并打印出彩色图片贴在教室中,利用教学用具为学生展现出直观的英语对话情景。教师可以跟学生通过对话询问:“What are the shirts made of? Where are they come from?”借助于情境创设导入新课程的内容,让学生对于接下来学习的知识有更加全面的认知。

三、结语

在初中英语课堂上开展教学导入,看上去简单实际上十分考验教师的教学能力,需要教师提前做好备课工作,了解学生的学习兴趣,根据教学内容而选择不同的教学导入方式,引导学生集中精力加强知识点学习,为接下来的课堂教学打下良好的基础。