浅谈班主任如何开展反思班会课

徐 平

（大连经济技术开发区滨海学校，辽宁 大连 116100）

一、班会课的必要性

班会课是班主任开展德育教育的一种重要途径，是班主任对学生的思想品德、身心健康、班风学风建设等方面进行集中教育的有效方法。班会课不仅能培养学生良好的道德品质和行为习惯，同时，也能提升学生自我教育、自我管理的能力，更能促进班级整体形成和谐向上的班风和学风，营造一个健康的、充满正能量的学习成长环境。

二、反思的重要性

宋代文学家朱熹曾说过：“人之洗濯其心以去恶，如沐浴其身以去垢”。反思是成功的基石。只有学会了自我反思，才会成长。班主任老师要引导学生正确地认识自我，理性客观地评价自我，教会学生进行自我反思。作为班主任，如何在日常班级管理中创造良好的反思氛围，触发学生自我感悟，如何引导学生理性地自我反思呢？怎样才能让反思成为学生的一种习惯，实现学生的自我成长呢？我想到了将反思与班会课相结合的形式——反思班会课。将反思行为以固定的班会课来进行，这必然会加深学生对反思意义的认识，培养学生的反思习惯与能力，让学生逐渐掌握科学的反思方法，进而达到反思教育的目的。

三、反思班会课的内容设计

班会课有固定班会、临时班会和主题班会等多种类型。本文的反思班会课属于固定班会课类型。

1.自省式反思

反思班会课要注重鼓励和引导学生积极参与到自我反思中。这需要班主任在前期对学生做适当的反思指导，并在反思过程中给予客观的评价。引导学生正视自己，既要看到自身的优点，又要充分认识到不足。班主任可以结合班级管理和日常学习的各个方面为学生提供自我反思的入手点。例如：作业完成情况、听课状态、纪律、卫生、间操、就餐、参与活动等，指导学生进行自省式反思。让学生以反思日记的形式记录反思内容，达到以写促思的目的，养成自觉反思的好习惯，进而制定有针对性的措施来完善自己，找到自我提升的方法[1]。

2.交流式反思

一个人很难全面地认识自己，对自身的优缺点也不一定完全了解，那就更谈不上发扬优点，改正缺点了，所以组织学生之间的互评就很有必要了。

2.1 集中互评。由分管班级事务的各项负责人进行工作总结，既指出班级的优势和进步的方面，也提出存在的问题。通过对问题的具体描述，给出整改的标准和要求以及需要整改的个人。例如：英语科代表的总结有很好的指向性和可操作性。她每次对书写作业的总结，既向大家展示美观的书写，又给出具体规范的书写要求，让作业不合格的学生明确问题及整改方向[2]。总结的过程也是相互学习的过程，学生对总结内容、语言及老师评语的对比，促进各点负责人不断精炼语言，使内容更有条理性、针对性，我们的反馈也更高效！

2.2 分组互评。由各小组长组织组员进行分组互评。小组成员之间接触较多，相互了解也较深，看到的问题也更真实和具体，更适合开展平等、有针对性的互评。一方面，组员之间互评，让学生充分认识自身的情况，培养学生客观评价自己及他人的能力。另一方面，组际之间互评。对本组在组际间竞争中表现出的优势和劣势进行小组集体反思，研究提升方法和纠正措施，以提高本组的竞争力。小组内每名学生的积极反思、通力合作又培养了学生的团队合作意识。小组成员的互帮互助更鼓舞和激发了后进生参与活动的热情和进步的动力。值得注意的是，为了使反思评价起到激励和导向作用，需要老师对互评的过程和结果进行指导，以得到客观有效的互评结果和改进措施。

2.3 以榜样促学习。启事在教诲，成事在榜样。一个好的榜样，就是最好的宣传。学生的健康成长离不开榜样的示范引领。一个班风正、学风浓、积极向上的班级更也离不开榜样的教育力量，它比有声的语言更具有说服力和感染力。在反思班会前，老师可以让学生选出自己心中的榜样，可以是伟人、名人、身边的老师、同学等等。在班会上与大家一起学习交流、学习、劳动、纪律、体育、卫生等某一方面表现突出的学生都可能成为大家的榜样，为学生的实践指明方向。学生学习、点赞他们心目中榜样的同时，也带给榜样们坚持向好的动力。在班级中树立不同层次的榜样形象，使每位学生学有榜样，赶有目标，行有力量[3]。

2.4 传递正能量。良性的班级需要风清气正，需要持续注入能量，更需要传播正能量！蕴藏在学生身上的正能量，构成了整个集体的正能量。这种能量不仅体现了良性集体的共同价值观，又决定了集体的发展方向。正能量的教育素材有很多，可以是体现进取、务实、争先的时代精神；可以是勤俭节约、诚实守信的传统美德；也可以是谈梦想、谈奋斗、鼓励人心的优秀事例。需要老师认真地筛选适合学生学习的材料。班会课上学生们广泛交流自己的感悟，达成思想上的共鸣，激发乐观向上的情感和动力，逐渐形成正确的人生观和价值观。

2.5 班主任总结。反思班会课是学生组织完成的。由于中学生的知识阅历有限，观察分析事物不够全面，也不够深刻。所以班会课需要老师及时对不合适的评价进行纠正，引导学生形成正确的认识。对学生集中的问题，更要抓住关键，深入浅出地分析讲解，指导学生更好地解决问题。

学生成长是一个循序渐进的过程。通过自评和互评，培养学生反思、发现问题的思维习惯，纠正问题的行为习惯，达到自我教育的一个过程。通过榜样及正能量的引领学习，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，促进良好班风、学风的形成！