关于幼儿园游戏教学情境的创设和应用探讨

倪红秧

【摘 要】 幼儿教育是每个人学习认识、价值观塑型的重要时期，在整个教育阶段处于一个举足轻重的关键位置，幼儿教育最重要的目的是帮助学生跨越障碍，形成认知，培养思维能力。而游戏作为孩子们生活的主要活动，利用游戏情境进行教育是事半功倍的，本文着重讨论幼儿园游戏教学情境的创设和实践应用问题，力求给出具备可行性和适用性的实践策略。

【关键词】 幼儿园  游戏教学  情境创设  应用途径

处于学龄前的低龄儿童，缺乏生活经历和学习经验，在各项事物的认知方面存在着很大的障碍，主观意识比较强，只能认知到自己主观所闻所见，无法对事物形成立体的全局的认识，游戏作为一种重要的德育教育载体，加之游戏本身的趣味属性，能够给课堂带来一种全新的体验，也能给师生带来前所未有的教学成果。因此，对幼儿园游戏教学情境的创设和应用进行深讨，系统论述如何高效设定情境、推进游戏化教学是很有必要的。

一、利用童话创设游戏教学情境

童话故事剧情丰富，人物性格饱满生动，是孩子们热衷的日常游戏之一，通过童话游戏，教师可以引导孩子走进奇妙的童话世界，认识到人物、动物、故事的丰富多彩，童话故事作为一种虚拟故事，能够在一定程度上对现实生活起引导和映射作用，另一方面，童话故事还可以作为现实事物的延伸点，通过夸张的表现手法，表达现实中无法直观传达给孩子的道理。

童话故事为孩子们所广泛热衷，同时又是一个很好的德育教育载体，在利用童话故事创设游戏教学情境的实施过程中，有很多种方式可以去呈现，例如利用童话故事进行角色体验游戏，让孩子们熟读理解童话，用自己的理解对角色加以解读并通过肢体语言、表情、服装道具等加以表达，通过童话情境，孩子们能够很好的开拓想象力、发散思维，在愉快的游戏氛围中学习知识、快乐成长。

二、利用真实场景创设游戏教学情境

对于学龄前的低龄儿童来说，由于缺乏生活经验和社会认知，他们在生活能力和社会生活方式上，还有大量的空白区域需要去学习和探索。因此，幼儿教育不仅要在幼儿园给孩子們传授基础知识、带领儿童快乐游戏、共同成长，同时，在游戏和活动中，教授儿童一定的生活能力也是重点教学目标之一。因此，幼儿园游戏教学场景的创设，不能脱离生活实际，脱离了生活实际的游戏情境是空洞而无教育意义的。

因此，在游戏场景的创设上，教师可以利用实际生活物品进行布置和设计，为孩子们营造一个接近于真实的生活场景，例如在教授幼儿认识钟表时间的时候，不仅要教授他们认识传统的指针式时间，我们在日常生活中用到的各种时间工具，都可以摆到课堂上来，比如手机时间、万年历、不完整指针的钟表等等，让孩子学会真正的生活技能，而不是一个理想模型。

三、利用新型媒体创设游戏情境

随着科学技术的不断进步，互联网及各种智能设备的普及，各种新型媒体载体开始在我们生活中广泛的应用，例如智能手机、感应设备、平板电脑等等。引导孩子不沉迷于电子设备固然非常重要，然而作为生活中每个人的必备物品，带领孩子正确认知电子产品也是非常有必要的。

因此，教师在创设游戏教育情境时，不必刻意避讳电子产品新媒体场景的使用，智能、AI、互联、手机支付等等早已成为人们的生活方式，作为初接触社会的幼儿来说，一定要经历新媒体的正确认知过程。例如，在进行四季变换教学的时候，传统的教学方式，例如利用卡片、图案去认知，孩子们无法形成一个动态的全面认识，而利用新媒体场景，教师可以用四季变换视频放映的方式，让学生以更直观的方式看到四季是如何轮回变换的。

四、利用悬念故事创设游戏情境

每个儿童都有强大的好奇心和探索欲，合理利用他们的好奇心能够对教育教学产生明显的推进作用，求知欲是最好的老师，幼儿教师在创设游戏情境时，巧妙的设置故事环节，以一个悬念性话题作为开篇，能够在快速时间内吸引儿童的注意力，给幼儿留下探索和质疑的空间，幼儿也能在游戏进程中大胆的发挥想象力，培养自己的探索精神和思维发散力。

例如，在进行家庭式的游戏教学时，教师可以采用与以往不同的布置方式，给故事人物布置一个比较脏乱的家，那么孩子在进入场景之后，首先就会对场景产生质疑，会提出诸如“为什么这个家这么乱”、“爸爸妈妈不会生气吗？”类似的问题，这些问题都会引发幼儿对基本观念和生活常识的判断，并在游戏过程中进行推理和思考。为孩子设立这样的一个悬念式故事开端，孩子们能够设身处地的站在故事人物的角度上思考，能够充分培养他们的共情能力，他们也可以充分展现想象力，也许比故事本身更加精彩。

结束语：

总结全文，从户外，到室内，从角色体验，到童话模拟，儿童们的生活学习很大程度上是围绕着游戏进行着。而如何在游戏中创造合适的教育契机，开拓丰富多样的游戏教学情境，让幼儿们寓学于乐，与游戏中的情境产生共鸣，在游戏中学习，在快乐中成长，需要广大幼儿教育者的共同思考和探索。

参考文献

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