提高初中历史教学有效性的方法

董素敏

【摘 要】 新课标对教师的教育方式和学生的学习方式都提出了新要求，教师为学生提供一个良好的学习环境并给予学生学习上的指引，在调动学生主体性的基础上充分发挥学生的积极性，提高学生的学习能力，提升教学效率，学生在课堂上应聚精会神，提高听课的效率。本文基于对初中历史课的大量调查，探讨提高初中历史教学有效性的方法。

【关键词】 初中历史  教学  有效性

一、提高初中课堂历史教学有效性的意义

在过去很长一段时间内，历史教师对教学有效性的认知主要停留在如何将课本上的知识一字不落的灌输进学生的头脑里，不管学生的接受程度如何以及学生之间固有的差异，一味的追求课堂容量的最大化，长期运用这样的教学方法，使得学生渐渐地对历史课丧失了兴趣，而在对过去教学方法的深刻反思中，我国教育学家也提出了从应试教育到素质教育的转变，落实到具体的教学工作中，这一转变对历史教师的教学方法也产生了极大的转变，历史教师在实际的教学工作中更加注重对学生自身潜能的挖掘，采用启发式的教学方法，使得学生在生动有趣的课堂上学习知识，同时也激发了学生学习历史知识的积极性，学生始终应是课堂的主体，作为一名合格的历史教师，应因材施教，在课堂上也应留心到学生之间存在的差异，具体问题具体分析，不断提高教学效率，让学生在课堂上收获更多的知识。

二、提高初中课堂历史教学有效性的方法

1. 营造良好的学习氛围

传统的历史教学方式是教师为中心，教师进行“满堂灌”，学生的学习任务就是记笔记，背课文，长期以来学生对学习丧失兴趣。新课标下应该充分调动学生学习的积极性，历史教师应该营建以学生为主体的学习氛围，通过小组合作、自主探究等多种方式发挥学生学习的积极性。历史教师的主要任务是为学生创造良好的环境，对学生进行积极的引导，学生能够自主学习，深入其中，长期以来才能调动学生积极性，使得学生在课堂上收获更多的知识。

2. 建立新型的师生关系

历史教师是历史教学的组织者，历史教师的教学觀念在一定程度上直接决定着学生对历史教学的积极性。教师在与学生交流的过程中要注重与学生关系的处理，教师和学生的地位应是平等的，教师并不是高高在上的，而是学生的良师益友。在学习的过程中应注重教师是学生学习过程中的引导者，而不是家长式的教导。教师和学生应该是学习中的合作者，注重在教学中给予学生主动探究的积极性， 真正使得学生成为学习的主体，确定学生的主体地位，让学生积极参与到教学中来，既有利于提高教学质量，也有利于学生学习效果的提升。

3. 正确的评价学生

学生在学习的过程中会有多方面的测试，对于学生的评价也应该采取多方面的评价，历史教师不能够只根据学生的考试成绩。而是应当注重过程性评价，关注学生的学习过程，对于学生良好的学习习惯等都应该给予肯定;注重学生的个性，对于学生的特长和优势加以培养，对于学生的不足应该适时指引;注意最终评价应该考虑多方面的因素，不应该仅仅依据学生的学习成绩。同时，应注意对学生多进行鼓励，初中生各方面都不成熟，历史教师应该根据学生的特点进行培养，增强历史课堂的趣味性，不断激发学生的学习热情。

4. 考虑学生个性与兴趣

初中生处于个人成长发育的关键时期，对于周围的事物都充满了好奇心，在学习的过程中也产生了许多疑问，因此历史教师应该充分考虑学生的学习兴趣，将这些问题进行综合考虑。“从兴趣出发”是培养学生的第一步，学生的学习兴趣能够带给学生无穷的想象力，历史教师根据学生的兴趣进行教案设计，在实施的过程中学生能够自主的投入其中，在历史学习的过程中教师能够统筹把握，完成教学目标。

5. 教师自身不断提高

作为一名历史老师，不能禁锢在自己已有的知识体系中，而应该积极汲取当今史学发展成果，不断丰富课堂容量，历史教师应秉承着“活到老，学到老”的理念。学习先进的教育理念和教学方式，对学生实行积极的引导，多样的教学方式，灵活的活动形式，从多方面锻炼提高学生。同时也要学习专业知识，教师应该不断的充电，提高自己的业务水平。在平常的教学工作中，作为历史教师，不是一味的照本宣科，而是创新性的使用教材，注重培养学生对历史学科的兴趣。总之教师自身的提高才能保证教学目标的完成，不断促进课堂效率的提高。

三、结语

总之，找到一个适合学生的历史教学方法不是一蹴而就的，它是在长期的实践中探索出来的，并且要根据具体情况具体分析，作为一名合格的初中历史教师，应结合新课标的要求和学生自身的具体实际情况，创新教学方法，不断探索适合学生自身特点的学习方法，激发学生对历史学习的浓厚兴趣，增强学生自主学习的主动性，只有这样，学生在课堂上才能收益最大化，取得良好的教学效果，才能不断提高历史教学的有效性。

参考文献

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