在小学数学教学中打造智慧课堂的策略研究

张娜

摘要：随着科学技术的发展，传统的小学数学课堂教学模式需要加以创新，才能更好地适应现阶段小学生的学习需求。智慧课堂教学模式是一种现代新兴的教学模式，将其用于小学数学教学工作中，能够有效提升课堂教学质量，改良课堂教学效果，教师应当对教学设计与新技术手段进行重新整合与应用。

关键词：智慧教育;小学数学;教育理念;智慧课堂

引言：

智慧课堂指的是运用灵活性的教育教学手段与现代化的教学器材与方法，为学生提供积极动脑思考，积极参与的课堂学习环境，让学生在思维高度活跃的课堂学习氛围中完成学习过程，从提高教育对象的学习效果，提升课堂教学水平的教学模式[1]。将智慧课堂用于小学数学的教学工作，能够有效提升课堂教学质量，提升学生的数学学习水平。

一、在小学数学教学中打造智慧课堂的意义

（一）有助于提升小学生的专注力，拓展其数学逻辑思维

传统的板书式教学方式，很难让小学生对数学产生浓厚的学习兴趣，家长与教师都简单地认为小学数学只是一门工具学科，学生的考试成绩很重要。在这样的教学与学习思维的影响下，部分学生通过死记硬背数学公式来学习数学，把数学的逻辑思维通过大量练习来强行记忆，这让学生在灵活运用数学知识时往往显得力不从心[2]。比如，小学生在学习比例的知识时，他们不会灵活运用比例关系的内在联系去快速解题。

（二）有助于激发小学生对于数学学习的内在动力以及学习兴趣

学习兴趣是小学生高效学习数学的关键，只有让学生真正掌握数学学习的窍门，才能让数学的学习事半功倍。智慧课堂的构建是以多元化的数学教学模式为基础，让小学生能够通过多媒体等教学工具来深入理解数学概念、数学公式的现实意义，这对于学生真正学会举一反三、触类旁通而言十分关键。比如，在给小学生讲述长方形的周长和面积这部分内容时，一些学生只会简单地直接根据长和宽来计算面积和周长，一旦题目反着给出条件，很多学生就容易出错。

二、在小学数学教学中打造智慧课堂的策略

（一）合理设计导学环节，激发学生学习兴趣

由于智慧课堂的教学模式要求以激发学生主动思考，作为课堂教学工作秉持的方向，因而要构建智慧课堂，需要教师对导学环节的设计格外重视，要通过设计出吸引学生思考的问题，以问题激活思维，使得学生对数学知识产生浓厚的兴趣，进而更深入的探究学习，这样才能为接下来智慧课堂的构建做好前期工作。这要求教师根据每一课的数学知识教学内容，设计出新奇有趣，对少年儿童具有吸引力的导学问题，通过提出问题，让学生思考，从而把学生探究数学知识的注意力充分调动起来，使得学生对数学学习的兴趣被激发出来，这样才能为接下来的课堂教学工作做好铺垫[3]。

（二）提升实践教学比重，合理使用应用型教学情境

由于小学数学属于抽象性较高的基础学科，因而小学生对数学知识的学习，本质上是学而不用的一种纯理论化的知识学习模式，这就容易导致学生在数学学习上只有压力，没有动力，在教师与课堂教学纪律的约束下被动进行学习，学生往往对数学知识只记忆不思考，在数学知识的学习上只知其然而不知其所以然。为了避免学生在数学学习上养成只记忆不思考，对数学知识不求甚解的不良习惯，教师要注意合理引入应用型的教学情境，通过人为地设计一些让学生应用数学知识去解决现实问题的情境，使得学生认识到学习数学有用，可以用学到的数学知识解决现实中的很多问题，因而学生才会认识到数学学习的价值与意义，并积极思考探究数学方法，通过实践应用数学方法解决问题，这样学生才能在数学学习中积极动脑思考，深刻理解与掌握数学知识[4]。这就要求教师在数学教学上，以智慧课堂的教育思想，有意识地模拟现实构建一些实践性的应用情境，让学生在应用数学方法解决现实问题的过程中理解掌握数学知识，并提升学生对数学方法的实践应用能力。

如对于整数与小数混合运算这部分数学知识的教学，教师可以设计一个在超市买东西的情境，一个人要在超市分别买价格几毛钱、几块钱和十几块钱的东西各若干个，而口袋里有一张一百，一张五十的钞票，那么在结款时，收银员总计要收多少钱，要找给对方多少钱？这样通过设计需要同时进行整数小数混合运算的现实场景，让学生在计算购物钱数的过程中运用整数小数混合运算的方法处理解决现实问题，可以充分调动学生的思维，使得学生在数学学习上积极动脑思考，在理解掌握数学方法上起到良好的效果。

（三）创设生活情境，激发学习兴趣

在数学教学中，教师应用智慧课堂可以不断激发学生的学习兴趣，还可以调动学生的学习积极性，使学生从传统的教学模式中脱离出来，为学生后续的数学学习奠定基础。如在教学“认识人民币”时，教师可以播放一段商场购物的短视频，将学生带入生活情境中，激发学生的兴趣。然后，教师可以让学生通过角色扮演进行趣味活动，并根据每个学生的性格特点进行角色的分配，从而模拟出真实的超市购物情境。最后，教师可以将学生的表演过程用电子设备录制下来，指导学生分析自己在这个情境中是否出现了错误，以此促使学生自主反思和总结学习过程。

三、小学数学智慧课堂的教学反思

小学数学智慧课堂是否取得预期的教学质量，不仅在于是否选择了智慧课堂的模式，还在于教学设计、教学执行是否有效。教学设计需要从整体上确定教学思路、教学方式、教学内容等，为教学实施做好准备，而教学实施，则是将设计好的教学方案落实在行动中。在教学设计中，很难做到面面俱到，导致教学实施过程中会遇到各种问题。在小学数学智慧课堂中，教学实施环节需要教师关注两点内容：第一，合理应用网络学习空间。网络学习空间是信息技术和教育的有机融合，所以需要为学习、教学服务。数学知识具备抽象性，学生不仅要理解和记忆，更要学会对数学知识的应用。在智慧课堂中，学生可以通过小组讨论、自主学习等方式进行问题的探讨，并且将探讨结果公布在网络空间中，与其他小组、学生进行问题的交流和学习成果的共享，从而可以进行更高质量的学习;第二，教师在面对技术故障的时候要灵活处理。网络学习空间优势和不足是并存的，不足主要在于受技术约束，网页打不开这种现象在课堂上比较常见，教师面对这类情况，需要在课前想出应对方案，在出现问题的时候从容应对，比如，可以通过白板、多媒体设备等方式将教学继续下去，避免教学的中断。

結束语

总之，要构建智慧课堂，教师要注意在课前充分做好教学设计，创设各类贴近生活的教学情境，激活学生思维，同时灵活恰当运用多媒体设备，化繁为简，才能在课堂教学活动中有效创建智慧课堂，充分调动学生的思维能力，使得课堂教学取得理想的效果。

参考文献：

[1]李永强.小学数学智慧课堂的构建措施分析[J].学周刊，2021（02）：77-78.

[2]王晓萍.小学数学智慧课堂教学艺术及实践探析[J].天津教育，2020（34）：69-70.

[3]常学贤.小学数学智慧课堂教学的实践探索[J].学周刊，2020（32）：17-18.

[4]刘雪娇.构建小学数学“智慧课堂”的途径探索[J].读写算，2020（29）：93+95.

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