基于课外阅读上的小学语文核心素养思考

朱燕玲

摘要：随着新课改的不断推进，加强小学语文的课程教学越发重要，优质完成课内阅读的教学任务，组织课外阅读活动，不断增强学生的课外阅读意识、积极性等，进一步提升他们的学科核心素养，是语文教师的职责所在。通过探索有效途径，深入研究有效策略，语文教师始终坚持“以生为本”的原则，来为小学生提供优质的教学服务，师生关系十分和谐，教学指导工作得以高效化推进，基于课外阅读的核心素养培养工作，也将走向新的成功。

关键词：小学语文;课外阅读;核心素养;思考

引言：语文学科的核心素养主要包括基础知识、语言积累、语言技能、学习习惯、文化素养、言谈举止。小学语文是一门重要的课程，教师更好地服务学生，深入挖掘学生的内在潜能，想方设法开启他们的智慧之门，可以为小学生身心的健康成长提供强大助力。基于课外阅读的核心素养培养，充分考虑学生的实际学情，突出他们的主体地位，耐心指导学生们课外阅读、阅读感悟，整体优化了教学效果，语文教育特色尽显，可持续发展前景将一片大好。

1、基于课外阅读上的小学语文核心素养现状分析

目前来看，小学语文课外阅读教学活动的开展，受到了多方因素干扰影响，活动质量有待提高，并未促进学生学科核心素养的发展。部分教师的教学观念传统固化，选择应用的教学方法单一陈旧，小学生课外阅读积极性偏低，没有体会到课外阅读的最大乐趣，核心素养的形成很有难度，发展阻力越来越大。此外，也是因为语文教学、课外阅读与核心素养的培育工作之间，出现了一系列的矛盾问题，小学生的主体地位不够突出，自学意识不强，缺乏自主阅读、主动思考、大胆实践的积极性，所以学科成绩的进步空间就十分有限，难以突破自我，从根本上提升思维活力、主体优势，更难挑战自我，成为高素质的优秀人才[1]。基于课外阅读的小学语文核心素养培养工作，实现高效化推进，展开合理化研究，显得非常必要且关键，语文教师应在弊端现状的改善上下足功夫，结合课外阅读的几大特点，进一步强化学生学科的核心素养，助力他们身心的健康成长，帮助他们更好地发展综合素质与综合能力。课外阅读的几大特点具体体现为：第一，开放性。在小学阶段，小学生自己的时间是很充足的，所以可以不受到时空的限制，体现出了十分明显的开放性特征，在阅读时间上看，不会受到课堂时间的限制;学生周围的阅读环境也是十分好的，它将课堂以及教室的限制进行了避免，阅读的内容也是大大的提高。第二，自主性。学生在进行阅读的过程中，他们可以根据自己的喜好进行挑选图书，“如何读”以及“读什么”都由学生自己进行决定，教师也可以给学生一些建议，按照学生自己的爱好、习惯等方面出发，为他们挑选合适的书籍。第三，有效性。学生花费了大量的时间进行读书，不能单单是浪费了时间，还需要有所收获，在目前的各类出版社鱼龙混杂，图书馆的图书也没有精挑细选，现在还有许多的图书在危害学生幼小的心灵。所以，进行有效的普及学校课外读物的事情十分紧急。

2、基于课外阅读上的小学语文核心素养重要性

研究发现，课外阅读作为小学语文课堂教学内容的有效补充，起到的作用往往大于课堂内容的讲解。通过课外阅读不同方面的读本，学生们积累到了许多常识和生活经验，而这些往往都是对于其以后的生活有巨大帮助的。除此之外，阅读不同主题的也可以帮助小学生训练并提升自己的表达技巧，让小学生养成良好的自主阅读习惯，实现综合发展、全面发展，核心素养随之提升，学生们今后的学习活动、实践环节一定会有出色的认知表现。

3、基于课外阅读上的小学语文核心素养对策思考

3.1采取正确方法，培养学生兴趣

首先教师要规范对学生阅读的教学方法，为了避免学生不进行阅读的行为，教师可以引导学生通过默读的方式进行阅读，并且在默读的时候不仅仅要做的是阅读文章，还要在阅读时进行思考文章，产生自己的理解[2]。为了使学生开始思考文章，教师可以先针对文章内容进行提问，再引导学生通过阅读从文章中找出答案，如：在进行分析同学优秀作文的时候，教师可以向同学进行提问，为什么这样的描写会得到高分，而自己的写作却常常只是三四十分，在提问之后引导学生进行思考，并进行学习，将学生自己认为的优秀片段进行标注，然后由教师进行统一分析。这样一来，可以大大提高学生的学习效率，极大的提高学生的阅读能力。通过对范文中优美片段的剖析，可以使得學生更快的掌握写作技巧，提高自己的作文成绩。

3.2成立阅读小组，进行组内讨论

学习语文和学习数学不同，数学得到的是一个确切且唯一的结果，而学习语文时从一篇文章中同一个问题会有许多答案，这些答案都是来自于不同思想的结果。因此，在语文阅读教学中，教师可以设置讨论小组，在学生阅读完文章以后让学生在组内进行讨论，这一集思广益的过程便是促进学生自主学习能力的过程，并且这种教学方法，还能很大程度上提升学生语文素养，增加学生的语文知识，让学生更好的把握学习的要点。这样即使在考场上面对作文题目，自己也会做到心中有数。

3.3加强情境建设，解放学生天性

阅读教学的个性化是基于师生平等的教学基础，在日常的教学中可以铺设具体场景进行教学，这可以在最大程度上激发学生的学习乐趣，来让学生掌握学习的主动权[3]。在具体的场景中进行学习，学生可以获得更好的体验，将自己的认知与内心情感进行结合，来使自己进行解放，提高自己的能力，把自己的语文素养更上一个台阶。现在许多的作文，都是需要对社会现象提出自己的看法，教师在经过情境建设后，在学生进行写作的过程中，也会提出自己独到的见解，赢得判卷老师的赞赏。

结束语

总而言之，课外阅读基于其自由性、丰富性和趣味性已经逐渐成为语文核心素养培养的重要手段之一，在推进学生们综合素质提高的过程中，我们必须深刻认识到课外阅读的重大价值，探讨课外阅读与语文课堂融合的可能性，真正做到利用课外阅读不断提高小学生们的语文核心素养，利用课外阅读培养出社会需要的优秀人才。

参考文献：

[1]邹毓芳.组织课外阅读教学活动培养小学生语文学科核心素养的思考[J].西部素质教育，2019（03）155-156.

[2]王咏梅.基于课外阅读培养小学语文核心素养之我见[J].甘肃教育，2020（14）98-99.

[3]周子龙，杨明辉，王兰.基于课外阅读教学加强小学生核心素养培养的可行性策略[J].中国校外教育，2020（16）300-301.

2720501705269