小学语文体验式阅读教学构建智慧课堂之探究

周红玉

【摘要】在新信息、新知识不断出现的今天，信息量剧增，视听技术不断普及，人们的阅读能力要不断提高才能紧跟时代的步伐。通过智慧课堂的构建，促使其在语文阅读学习中得到分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力的提升。为此，本文以信息技术手段为辅助，以体验式阅读为基础，分析了智慧课堂的小学语文阅读教学策略的实施，旨在实现智慧教学、智慧阅读、智慧交流，在智慧课堂构建中，让阅读飘起来，提高阅读素养。

【关键词】智慧课堂;体验式小学语文阅读;阅读能力

在教育现代化的发展中，智慧课堂的构建，可以扩充阅读资源，打破时间和空间的学习范围，在智慧交流、沟通的过程中，提高阅读学习能力，培养广泛的阅读学习兴趣。为此，本文分析了智慧课堂的小学语文阅读教学策略的实施，围绕智慧阅读、智慧交流、智慧点评、智慧引导为核心，提高阅读素养，培养阅读思维能力。

一、智慧引导——情境体验是平衡教和学关系的基础

构建智慧课堂，实现智慧阅读教学引导，情境创设是基础。毕竟直观化的、形象化的、真实化的图形图像对小学生更加具有吸引力。既可以提高自主阅读学习兴趣，还可以培养良好的自主阅读学习习惯。为此，教师要学会智慧引导，将文本内容制作成形象的、美观的微视频，在观看的同时引航阅读兴趣，提高对美的感受。

例如，在教学《火烧云》语文内容时，可以开展“赏图画美，让阅读动起来;读图画境，让阅读飘起来;感图画情，让思维活起来”的教学引导，如，第一阶段赏图画美，让阅读动起来，可以利用信息技术手段为其展示：晚饭过后，火烧云上来了的自然景象。在情境创设中，让阅读动起来，进行以下交谈：

师：同学们，在视频中，我们看到了天空的云从西边一直烧到冬边，红彤彤的，像着了火，这就是大自然中最瑰丽的景象之一“火烧云”。那么，说一说视频中，你都看到了什么呢？

生：我看到火烧云的颜色在一直变化。

生：我看到了火烧云映照下的景物发生了颜色变化。

师：看来同学们观察得非常认真，那么，接下来我们就一起来看一看作者笔下的“火烧云”是怎样的。

通过情境展示以及和谐的师生对话，激发阅读学习兴趣，然后进行阅读体验引导，“读图画境，让阅读飘起来”以阅读流动的形式，利用信息技术手段结合教材内容进行情境展示，如，阅读读一段，可以为其展示，火烧云上来后映照下景物的变化情境，在看的同时，进行阅读传递，再为其展示火烧云颜色变化多端的景色，让学生选择对应片段进行阅读，读出图画之境，激发阅读参与兴趣。最后开展感图画情，让思维活起来的活动，结合文章内容创造微视频，让学生观看有关火烧元的视频动画，以“火烧云”为内容，插上想象的翅膀，以出现、样子、变化、消失的过程写一段话，提高阅读感悟能力，在情境创设和智慧教学引导中，平衡教和学的关系，转变教学角色，构建智慧课堂，实现智慧阅读。

二、智慧交流——体验理解是思维品质培养的关键

在阅读中，提高阅读质量，体验、理解是基础，是阅读思维品质培养的关键。教师要科学利用微信平台，开展“一起阅读”线上活动，结合学习实际情况，设计导读目录，交流阅读学习方法，在沟通中提高理解，锻炼思维，引导探究。

例如，在教学新课《草船借箭》语文内容时，可以利用微信平台，发布阅读微视频，在微视频中制作设计以下导图，如：

围绕导图，引导其进行阅读预习，然后在微信平台，开展一起阅读体验活动，围绕文本内容和导图进行交流、沟通，如：

师：在微视频中预习和学习引导中，你都知道了哪些信息呢？

生：课文主要是围绕为何借、怎样借、结果的结构进行的写作。

生：主要讲解了周瑜由于嫉妒诸葛亮才干，要求其在十天内造好十万支箭陷害他，在斗智的过程中，诸葛亮用妙计向曹操借箭。

师：看来同学们阅读得非常仔细，回答的非常精准。那么，通过文本预习和视频观看，你最喜欢的人物是谁呢？说一说他有什么个性特点。

通过微信平台的沟通和交流，提高对文本内容的理解，激活思维，然后利用微信平台为其开展“走进三国论英雄”的活动，为其推送三国演义阅读书目，设计导读目录和阅读书单，让学生制作阅读计划表，在微信平台进行记录、拍照上传，在认识人物性格特点的基础上，深化人物形象，围绕“草船借箭”这一文本内容，让学生说一说诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物具有什么样的特点。通过智慧交流，实现自主探究学习能力的培养，让智慧课堂的构建得到实效性的发展与建设，提高课堂教学效果。

三、智慧阅读——方法体验是学习能力提升的前提

《小学语文新课程标准》中明确指出：要培养阅读素养，使其掌握有效的阅读方法。也就是说，构建智慧课堂，要实现智慧阅读，方法体验是学习能力提升的前提，教师要为学生插上想象的翅膀，提高阅读探究能力，让学生学会对文本内容进行提问，在问题探索中提高分析能力。运用信息技术手段打造“一起阅读”网络平台，在平台中设计阅读学习方法专栏，进行针对性的教育引导。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记》时，可以引导学生在“一起阅读”网络平台，针对“鲁滨逊漂流记”整本书进行阅读，在阅读网络平台，基于整本书阅读进行沟通交流，然后利用微信学习群，就以下问题进行探讨分析，如：

①魯滨逊在荒岛上遇到了哪些困难？

②你喜欢鲁滨逊吗？用合适的词语来概括出他是一个怎样的人？

③你对书中那个片段印象最深？为什么？

④你觉得鲁滨逊身上有什么品质指的我们学习？

通过问题探究，在解答问题的过程中，让学生学会对文本内容进行提问，提高阅读理解，然后在一起阅读网络学习平台设计阅读学习方法专栏，如，“批注阅读学习法、思维导图法、三步式阅读、问题探究阅读法”等，在微信学习群中，以整本书阅读为核心，让学生说一说自己在解决问题的时候，是运用怎样的阅读方法，如：