让幼儿绘本阅读教学充满童真童趣

王咏梅 邓芳丽

摘要：随着学前教育的不断深入发展，幼儿园不再仅是照顾幼儿的机构，还肩负幼儿教育的职责。因此传统的游戏教学已经不能实现对幼儿的教育目标，而绘本作为新型教学方式引入幼儿教学中，能促进幼儿教育工作的开展。绘本用图文并茂的形式来呈现故事的内容，符合幼儿身心发展的规律与特点，深受幼儿的喜爱。教师在进行绘本阅读教学时，要善于根据绘本内容，根据幼儿的年龄特征，采用充满趣味性的教学形式。让幼儿感受到阅读绘本的乐趣，真正激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿身心的健康发展。

关键词：幼儿教育;绘本阅读;兴趣激发;策略探究

引言：

在幼儿园语言课程中，绘本阅读教学是尤为重要的组成部分。在传统的绘本阅读教学中，教师组织教学活动的形式相对较为单一，师生互动交流机会欠缺，幼儿参与活动的主动性和积极性不够，阅读的兴致也不够浓厚[1]。绘本用图文并茂的形式来呈现故事的内容，符合幼儿身心发展的规律与特点，深受幼儿的喜爱。教师在进行绘本阅读教学时，要善于改变传统的阅读教学理念，不断更新教学思想。能根据绘本内容，根据幼儿的年龄特征，联系幼儿生活实际，采用充满趣味性的教学形式。让幼儿感受到阅读绘本的乐趣，真正激发幼儿的阅读兴趣，促进幼儿身心的健康发展。

一、营造良好的课堂游戏氛围

幼儿喜欢游戏的天性，使他们能积极主动地参与绘本游戏教学。教师要在开展游戏前，明确教学的目标;在游戏过程中，既要为幼儿游戏教学提供安全、轻松的环境，又要结合幼儿身心发展的特点，将游戏与教学内容相融合，让幼儿在游戏过程中体会学习的乐趣，学到知识[2]。例如，在“四季颜色”的主题活动中，教师首先明确教学目标是帮助幼儿区分不同的颜色，感受季节变化的特征，培养幼儿细心观察事物的能力;其次，教师根据教学目标，选择与颜色或季节有关的绘本，组织绘画、表演等活动，由幼儿选择自己喜欢的方式展现四季中的颜色。这样既能使幼儿的观察能力得到提升，还能激发幼儿的学习兴趣。

二、点燃幼儿阅读热情

教师要想顺利地开展绘本阅读教学，就要能够点燃幼儿的阅读热情，让幼儿对绘本产生浓厚的兴趣，并乐于积极主动地参与到阅读活动中。与其他阅读书籍相比，绘本因为其具有图文并茂、色彩鲜艳的特点，比较容易引起幼儿的注意。同时，故事本身都对幼儿具有一定的启示性[3]。因此，教师要能够尊重幼儿身心发展的规律，选择适合幼儿阅读的绘本，让幼儿真正感受到绘本的趣味性。

比如，在教学大班绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，教师可以提前准备好一个小袋子，然后让幼儿伸手摸一摸，说说“袋子里面装了什么？”当幼儿摸到苹果的时候，教师就能揭示主题，出示绘本故事的封面。再让幼儿仔细看图，并说说“自己在图上看到了什么？”接着，再引入故事的主人公——鼠小弟，让幼儿大胆地猜测一下“鼠小弟来到这棵又高又大的苹果树下面，他望着苹果，究竟会想些什么呢？”教师利用这样的教学形式，能够有效地激发幼儿对彩色绘本的阅读兴趣，让幼儿通过仔细观察，大胆地猜测绘本故事的内容。幼儿在猜测的过程当中，能真实地感受到绘本给自己带来的无限乐趣，从而积极地投入到学习的过程中。

三、通过师生互动，深入阅读情景

在开展绘本阅读活动的时候，这项重大而具有深远意义的活动，不是仅靠学生或者老师的力量就可以完成，而是需要老师和学生共同努力，相互作用才可以完成的一项活动。在阅读的时候，老师可以对学生进行简单的指导，让学生走进更深的故事情节当中，让学生获得更多的知识;学生在阅读的时候具有自己的想象力，可以根据故事情节和绘画相结合，对故事进行更深入的扩写，幼儿也可以根据绘画引发自己对故事背后内容的思考，老师要鼓励学生把自己阅读时产生的想法与老师分享，这样可以提高学生的阅读能力，对故事的理解更加深入。通过简单的师生互动，可以让幼儿更快地走进阅读，培养幼儿的阅读兴趣，让简单枯燥的文字变得生动有趣[4]。在教学当中实施师生互动的教学方法，不仅让教学更有效，而且让教学内容更加有趣。

四、丰富幼儿阅读形式

在传统的绘本阅读教学时，教师经常会利用一问一答的形式与幼儿进行互动，活动缺乏生动性和趣味性，形式也较为单一。教师要能够利用丰富多彩的阅读形式，提升幼儿对绘本阅读的兴趣，让幼儿深入地沉浸在阅读中，体会阅读给自己带来的独特感受。教师所采用的阅读形式，既要能贴近幼儿的生活，又能够符合幼儿认知水平。教师在做好故事铺垫后，可以让幼儿先进行自主阅读，并说说自己的初步感受。幼儿在讲述的过程当中，能够加深对故事情节的记忆与理解。同时，教师还可以借助多媒体信息技术进行教学，充分调动幼儿的多种感官，牢牢地吸引幼儿的注意力。

比如，教师在教学篇幅较长的绘本时，因为幼儿需要相对长的时间来进行阅读，而幼儿的注意力集中时间又比较有限，很容易产生视觉上的疲劳，降低阅读兴趣。此时，教师可以将绘本内容展示在投影上，并适当地对故事内容进行讲述。这样的教学形式，能够增强幼儿的阅读体验，让幼儿深入的感悟文本的内容，体验阅读的乐趣。此外，幼儿还具有丰富的想象力，教师要善于激发幼儿的发散性思维，让幼儿对故事的内容进行想象或者是创编。只要幼儿能够大胆地说出自己心中所想，就是迈向成功的第一步。无论幼儿进行了何种想象或者是猜测，教师都要给予幼儿积极的肯定与表扬，帮助幼儿树立阅读的信心，增强幼儿的阅读兴趣。

结束语

总而言之，在幼儿绘本阅读教学中，教师要能真正点燃幼儿阅读的热情，激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读的主动性。创设丰富多彩的阅读活动，提升幼儿的阅读能力。并结合幼儿的具体实际，不断地进行探索与实践，让幼儿绘本阅读教学充满童真童趣。

参考文献：

[1]曹丽娅.略谈幼儿教育中绘本阅读的意义与实施[J].当代家庭教育，2020（35）：43-44.

[2]后志梅.通過游戏化活动开展幼儿绘本阅读[J].山西教育（幼教），2020（11）：30-31.

[3]钱亚纶.提高幼儿绘本阅读趣味性的思考[J].成才之路，2019（31）：69-70.

[4]黄晓艳.遵循幼儿成长规律的绘本趣味阅读[J].教育，2018（46）：40-42.