浅谈混合式教学下高中数学个性化指导策略

吴聿戬

摘要：在现如今的社会背景下，伴随着互联网+教育的不断发展，混合式教学受到了一线教学工作者的青睐以及推崇，其既有效丰富了教学工作者的教育模式，也有效丰富了学生的学习方式。将混合式教学模式运用到高中数学课程教学过程当中，在发展学生核心素养、优化学生学习方式、优化教师教学行为、重塑教师教学理念以及拓宽教与学时空等等多个方面起到了极为重要的推进作用。在教学理论以及信息技术的支撑之下，将面对面教学以及互联网教学进行混合，能够进一步实现课程教学效果的倍增以及扩散。所以，为了能够将传统教学与网络化教学混合的重要优势进一步发挥出来，对混合式教学模式在高中数学课程教学当中的运用进行适度探究极为关键。

关键词：混合式教学;高中数学;课程教学;个性化指导;策略

引言：

在高中阶段的数学教学中，高中数学老师需要对自身的课程教学理念进行进一步的转变，从多个方面对混合式教学模式进行有效落实，将高中生置于数学教学课堂的主体地位，引领高中生参与到数学课程知识的探索以及学习中，进一步推进高中生数学综合能力的有效提高。打造出更为高效的高中数学教学课堂。一方面，混合式教学模式本身是课堂教学的教学表现方式，其在课程教学内容以及课程教学目标等等多个方面与传统课堂教学是基本相同的，因此传统课堂教学当中很多的内容都能够延伸到混合式教学模式当中去;另外一个方面，混合式教学模式的有效运用能够进一步弥补传统课堂教学模式的不足，混合式教学模式强调数学教学当中除了需要充分发挥数学老师的主导作用以外，还需要将学生的主体地位进一步重视起来，因而对高中生以及高中数学老师都提出了非常高的要求。

一、混合式教学模式实施的重要原则

（一）以学生为核心

根据混合式教学模式的实际需求，高中数学老师需要立足于学生中心论的教育基础观以及建构主义学习理论基础，以师生双向互动为主要手段，在师生双向传输下将各式各样的学习测试以及学习任务进一步完成，逐步冲破学习媒体以及教师一对多组织方式的限制，为高中生开展数学个性化学习提供强有力的支持。

（二）线下线上高效结合

线下线上高效结合是混合式学习有别于传统课堂教学模式的显著特征。所以，在基于混合式教学模式的数学课程教学过程当中，高中数学老师需要坚持线上线下的高效结合，借助计算机以及智能手机等等工具，指导高中生根据驱动任务来开展自适应性学习活动。

（三）多元化融合，提高教学效果

高中阶段的混合式教学模式不仅仅是线下、线上教学场所的融合，与此同时还兼备了高中生的多元化需求，比方说线下测试与线上测试融合、合作学习与自主学习融合等等。高中数学老师应当坚持多元化融合，进一步实现线上教学与线下教学的共建共生，为课程教学活动开展效果的提高提供重要依据。

二、混合式教學模式的实施策略

（一）进一步提高高中生的灵活运用能力

在高中数学课程教学活动实际开展的过程当中，除了需要将数学知识有效传授给高中生以外，还需要使得高中生灵活应用数学课程知识对相应问题进行解决。在混合式课程教学模式当中，高中数学老师需要贯彻实践与理论相互结合的教学理念，当高中生完成有关数学课程知识的学习以后，提供具有针对性的数学联系题，让高中生在解题的过程当中不断提高灵活应用数学知识的能力，感知数学解题思想，进一步推进高中生核心素质的有效提高。比方说，在实际开展课程教学活动的过程当中，高中数学老师从数学公式以及图像等等多个方面入手进行讲解以及解析，然后高中数学老师为高中生设置有关数学问题，来有效考察高中生对数学知识的灵活应用能力，在实际进行解题的过程当中，高中生经常会十分迅速的给出问题答案，缺少详细的解析以及思考，高中数学老师需要引领高中生联系所学习过的分段函数知识对题干内容进行进一步的研究，逐步提高高中生对数学课程知识的灵活应用能力，打造出更为高效的高中数学混合式教学模式。

（二）有效拓展思维能力

在对高中数学课程知识进行学习的过程当中，高中生经常会受到惯性思维的严重影响，对数学课程知识的理解产生偏差，极大程度降低对数学课程知识进行学习的质量。在混合式的数学课程教学模式当中，高中数学老师借助数形结合的课程教学方式，让高中生从本质上进行解析以及理解，以层层递进的数学问题来推进高中生有效发散数学思维，从多个角度来对数学课程知识进行学习，进一步推进高中生核心素质的有效发展。比方说，“幂函数”的高中数学课程知识当中蕴含了一定的数学规律，为了可以进一步增强高中生的理解，高中数学老师可以为高中生设计多个互相关联的数学问题，引导高中生在对数学问题进行解答的过程当中进一步拓展自身的数学思维，亲自参与到数学规律的探究过程当中，进一步提高高中生对数学课程知识的掌控程度。

结语：

总的来说，在混合式的课程教学模式下，高中数学老师可以进一步实现生生互动以及师生互动，还可以借助适当的工具来对每一名高中生的学习过程进行记录，通过课后回放，继续关注到高中生完成课堂学习活动的每一个细节，进一步了解到特殊学生在数学课程知识学习活动当中的具体表现，以便提供个性化的精准辅导，切实做到因材施教，进一步推进高中生的个性化发展。

参考文献：

[1]张国兰.浅谈混合式教学对高中数学教学的推动作用[J].现代教学，2021（Z1）：85-86.

[2]孟俊.核心素养视域下高中数学混合式教学模式的研究[J].数学大世界（中旬），2020（09）：19.

[3]苏振宇.混合式教学模式在高中数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2020（04）：31.