基于课外阅读的小学语文核心素养研究

姚开凤

摘要：教师要将阅读教学向课外进行拓展延伸，加强课内外阅读的联动，促进学生的知识积累、思维发展、审美品位的提升。教师要鼓励学生多读、深读，让他们边读边思，让自己的思维变得清晰，让自己的观察、表达能力得以提升。教师要加强课内外阅读的融合，引学生去搜集资料，教会学生阅读的方法，激发学生的阅读兴趣，让他们从阅读中获得更多的乐趣。

关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;教学策略

引言

当下，国内小学教育事业正处在蓬勃发展阶段，教育改革进程亦在持续推进。在新课标背景下，小学语文任课教师需要在课堂教学中融入核心素养教学理念，培育小学生良好的综合素养。而语文属于语言性课程，课外阅读教育可以有效培养小学生语言表达能力，丰富学生语言知识体系，语文教师则应当对课外阅读教育教学更加重视，加强对小学语文课外阅读教学策略的研究，从而培养学生的语文核心素养，让学生全面发展。

1课外阅读对培养学生语文核心素养的重要性

小学阶段的语文课程主要以基础性知识为主，且涉及的内容也比较浅显，若学生在语文知识学习中仅依赖课本，则所具备的知识不够全面。在此背景下，对课外阅读教学工作的开展提出较多的要求，需要推动学生在语文学习方面获得进一步的发展，切实提升其核心素养。通过了解，课外书籍本身就具有不同的形式，主要体现在创新、新颖、趣味等。对学生而言，阅读课外书籍能够更好地了解世界，获取知识，在阅读的过程中感受到乐趣。另外，培养学生的课外阅读能力，在提升学生口语表达和写作能力方面发挥着重要作用，能帮助教师实现培养学生语文核心素养的教学目标。

2核心素养背景下小学语文课外阅读的现状

2.1缺少阅读氛围

因以往教学观念的直接影响，学生家长一般都会用成绩好坏来衡量小学生学习情况，会在一定程度上忽略对学生课外阅读能力的有效培育。通常来讲，小学生在课外均会选择完成教师布置的家庭作业任务或是根据参与各种补习班来打发空余时间。由于家长缺少对培育小学生课外阅读能力应有的重视，以致学生缺少优秀的阅读环境。尽管参与各种补习班可以很好地巩固学生的文化知识，然而在一定程度上却阻碍了小学生阅读能力的良好发展。语文教师也因学校与家长过于注重分数高低的原因，为了提升教育质量和教育成效、完成课堂教育目标，会选择忽略课外阅读这一教学环节，从而对小学生课外阅读学习产生不利影响。

2.2学生阅读困境

首先，鉴别能力有限。中国一位现代作家曾经说过：世界上有那么多我所不要看的书。从事实角度而言，生活中存有诸多书籍，但有些可以选择阅读，有些则可选择不读。目前在小学生身边充斥着诸多快餐文学及畅销性书目，此种类型书籍根本不需要进行阅读，然而小学生由于年龄尚小，认识不够成熟，对书目鉴别能力有限，一般均是根据自身喜好进行选择。其次，没有阅读目标和阅读方向。在各种各样阅读书籍中，小学生阅读会有一定随意性，大部分只是为了消磨个人空闲时间，因此阅读效果不尽如人意。此外，小学生在课外阅读时间安排上缺少合理性，如若家长无法正确引导小学生展开阅读，学生课外阅读往往处在无人管理、自由散漫的状态下，缺少固定阅读时间及地点，进而对小学生课外阅读成效提升产生不利影响。

3核心素养背景下小学语文课外阅读教学策略

3.1激发学生的阅读兴趣，培养学生的语文核心素养

众所周知，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱动下，学生才能够积极主动地投入课程学习中，进而对所学知识展开自主探究。基于此，教师在课外阅读教学中应结合这一点，激发学生对阅读的兴趣，以此更好地培养学生的语文核心素养。小学阶段的学生正处于活泼好动的时期，所以教師在实际教学中可利用这一点，对学生进行多样化的阅读教学。在此教学过程中，教师首先需要结合学生的阅读情况和教材内容，准备好相关的课外阅读资料，之后将其放置在室内图书角中，这样做可在一定程度上丰富学生的阅读种类。其次，为了保证学生的课外阅读效果，激发其参与阅读教学的热情，教师还可在班级中组织学生进行不同形式的阅读比赛，如诗歌朗诵、主题演讲、课外知识比赛等。最后，教师可安排学生开展阅读班会，让学生对自己在课外书籍阅读过程中的心得和体会进行分享。这种方式有助于教师培养学生的语文核心素养。

3.2培养学生阅读习惯

对于小学语文教师来讲，培养小学生良好阅读习惯是一项长期复杂的工程，而培育小学生课外阅读观念则是基础。众所周知，小学生的成长与发展是他们了解世界、认知世界并获得感悟的一个过程，语文教师在这一过程中需要陪伴学生共同发展、共同成长。所以，培育小学生课外阅读观念，则需小学语文教师和学生共同努力，加强师生的交流互动，彼此分享阅读心得和感受。在小学生实际语文学习生涯进程中，教师会时时刻刻陪伴他们，在与学生一同学习时可以为他们提供应有的安全感与熟悉感，进而为小学生更好地展开课外阅读提供帮助。近年来，小学语文课外阅读中，教师逐渐注重学生核心素养培养，而两者存在内在联系。阅读习惯的养成，可以提高小学生的主观能动性，提高学生学习成效和学习质量，培育出小学生良好的语文核心素养。养成终身阅读和学习的优秀习惯，与新课程标准提出的教学指导极为相符。语文教师如果硬性要求学生展开课外阅读活动，则极容易引起学生反感和不适，教师需要在实际教学进程中掌握所有学生的兴趣爱好，有针对性、有方向性地帮助小学生养成良好的阅读习惯。另外，由于家长是小学生接触最多、最亲近的人，教师可与家长相互配合，将积极正确且适合小学生阅读的课外书籍推荐给学生家长，学生家长与学生共同进行阅读，并相互交流自身读后感。

结束语

综上所述，在小学语文教学中培养学生的核心素养是新课程提出的明确要求，需要教师予以重视，以课外阅读教学为主，做好学生的语文素养培育工作，以此更好地促进学生发展，实现教学目标。

参考文献：

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