做中学，玩中乐

赵舒恬

摘要：中班幼儿在成长的过程中有着更多的需求，也是教师培养幼儿的关键期。教师立足中班幼儿的特点来引领幼儿进行原创绘本的制作，帮助幼儿掌握技能与技巧，使幼儿在做中学，在玩中乐，既满足了幼儿想要说话，想要动手的需要，又提高了绘本教学的质量。教师选择趣味内容来组织幼儿进行原创绘本制作，为幼儿通过不同的制作材料，组织幼儿进行分工合作，促进了幼儿想象与表达，丰富了幼儿的制作形式，让幼儿有了展示個性的平台。

关键词：做中学;玩中乐;中班幼儿;原创绘本;“技能与技巧”

中班幼儿与小班幼儿相比，更加活泼好动，能够遵守一定的规则，可以自己把握不同的元素，并在同伴关系中产生了主导的意识，学会了依靠实物的形象来进行思维。幼儿园教师把握中班幼儿的特点，带领幼儿进行原创绘本学习，使幼儿在动手中熟悉原创绘本的技能、技巧，给幼儿营造了浓厚的学习环境，促使幼儿在原创绘本的制作中发展了自己的动手能力、想象力、口语能力等，增加了幼儿对生活常识的积累。幼儿在原创绘本中正视了自己的价值，有了参与的信心，利用自己的能力丰富了原创绘本的内容。

一、选择趣味内容，促进幼儿想象与表达

对于中班幼儿来说，充满趣味的故事更能吸引他们的关注，更能唤起他们的学习好奇心。幼儿园教师在组织幼儿进行原创绘本制作的时候，将幼儿感兴趣的内容纳入其中，带领幼儿一起想象，让幼儿结合自己绘制的绘本来表达，有助于促进幼儿想象，培养幼儿开口说话的习惯。例如在组织幼儿进行原创绘本活动的时候，笔者先是与幼儿进行了沟通，了解幼儿想要在绘本中展示的内容，知道了幼儿的兴趣爱好，然后鼓励幼儿自主搜集绘本制作的材料，利用文字、图画等来完整地叙述绘本故事，并说一说自己的创作目的，以此来锻炼幼儿的想象力和表达能力。对于表现优异的幼儿，笔者会对其进行表扬，奖励幼儿一朵小红花，倡导其他幼儿向其学习，培养幼儿的个人荣誉感。

二、提供不同元素，丰富幼儿制作的形式

部分幼儿在原创绘本中缺乏兴趣是由于绘本制作的材料单一，幼儿难以从中挑选出令自己满意的材料。幼儿园教师在组织幼儿进行原创绘本制作的时候，可以通过为幼儿提供不同的制作元素来丰富幼儿的制作材料，让幼儿利用纸张、废旧物品等展开制作，使幼儿创作照片书、绘画书、粘贴书等，不拘幼儿制作的形式，调动更多的幼儿参与进来。例如在带领幼儿进行原创绘本制作的时候，笔者发现幼儿创作的内容不一，便结合幼儿的需要为幼儿提供了折纸、蜡笔、水彩等材料供幼儿自主选择，让幼儿在不断尝试中完成绘本的设计。对于幼儿制作的绘本形式，笔者并没有加以限制，而是发挥幼儿的能动性，使幼儿利用自己擅长的方式来进行创作，增强了幼儿的体验感，展现了原创绘本的多元化。

三、组织幼儿分工合作，展示幼儿的个性

不同的幼儿对原创绘本的理解是不同的，在制作绘本的过程中会幼儿不同的想法和优势。幼儿园教师要想提高原创绘本制作的效率，帮助幼儿掌握绘本制作的技能和技巧，就要善于对幼儿分组，使幼儿在分工合作中积极挖掘自己的优势，展示幼儿的独特个性，让每一位幼儿都能在原创绘本活动中大显身手，促进幼儿的长远发展。幼儿在分工合作中会学会互相帮助，积极学习其他小朋友的优点，拥有良好的合作习惯。例如在带领幼儿进行原创绘本活动的时候，笔者发现部分幼儿动手能力比较差，部分幼儿无法准确说出自己创作的想法。基于此，笔者按照幼儿的特点将幼儿分成了不同的小组，然后鼓励幼儿结合组内成员的优势进行合理分工，以此来锻炼幼儿的沟通能力，发散幼儿的思维。在幼儿分工之后，笔者会教育幼儿互相帮助，让幼儿不要嘲笑在其他方面存在弱势的幼儿，而是要利用好自己的优势来帮助他人，学习他人的优点，使得原创绘本在大家的共同参与下更具阅读的价值，提高幼儿的审美水平。幼儿在小组合作中会积极了解自己的优势和不足，找出自己的个性，正视自己与众不同的一面，更好地将其融入到绘本创作中去，在绘本中体现自己对生活、成长的思考。

总之，本文通过选择趣味内容，促进了幼儿想象与表达;提供不同元素，丰富了幼儿制作的形式;组织幼儿分工合作，展示了幼儿的个性。幼儿在原创绘本的探索中，了解了原创绘本的价值，感受到了参与制作的乐趣，熟悉了原创绘本的技能、技巧，实现了在做中学，在玩中乐的目的，提高了自己的认知水平。幼儿由不会制作绘本发展为主动制作绘本，创新制作绘本，促进了身心健康发展，证明了自己的实力。幼儿园教师关注幼儿制作原创绘本的能力培养，帮助幼儿把握原创绘本的技能、技巧，锻炼了幼儿的动手能力和表达能力，使幼儿学会了相互配合，扩大了幼儿的学习范围，为幼儿提供了良好的发展平台，让幼儿得到了进步的契机。

参考文献：

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[2]蒋华，阚晶晶.浅谈幼儿园绘本教学存在的问题及改进方式[J].中外企业家，2019（18）：180.